2.2 Programmes de développement des jeunes enfants
Le modèle de Bronfenbrenner offre un cadre utile pour étudier les différents milieux (ou microsystèmes) et leur effet sur les jeunes enfants. À la page précédente, nous avons exploré la recherche sur les familles des enfants. La prévalence des programmes d’apprentissage et de garde des jeunes enfants signifie que nous devons aussi mieux comprendre l’effet de ces milieux sur les jeunes enfants.
Un vaste éventail de programmes de petite enfance sont offerts aux enfants avant qu’ils ne commencent la maternelle (habituellement à l’âge de cinq ans). Ces programmes peuvent être conçus afin d’offrir des services de garde d’enfants pour les parents sur le marché du travail ou aux études, de fournir une intervention particulière ou simplement de fournir des occasions aux enfants de jouer et de socialiser avec d’autres enfants. En général, ils sont offerts dans des centres d’apprentissage et de garde des jeunes enfants autorisés, des garderies en milieu familial, des maternelles à temps partiel ou des programmes préscolaires.
Statistique Canada a mené l’Enquête sur les modes d’apprentissage et de garde des jeunes enfants en janvier et en février 2019. Examinez le site Web de Statistique Canada pour en apprendre plus sur les différents modes de garde d’enfants utilisés au Canada. Consultez les différents tableaux, qui fournissent de l’information plus détaillée.
Le Rapport sur l’éducation de la petite enfance (2023) présente aussi des renseignements clés sur ce secteur dans l’ensemble du Canada. Explorez les sections interactive pour comparer différents points de référence entre les provinces et les territoires. Par exemple, voyez le pourcentage d’enfants d’âge préscolaire qui participent à un programme d’éducation de la petite enfance dans les différentes provinces du Canada, ainsi que le pourcentage des budgets des gouvernements provinciaux qui sont consacrés à l’éducation de la petite enfance.
Qu’avez-vous découvert concernant la situation de l’éducation de la petite enfance à l’endroit où vous demeurez? Quelle information était surprenante?
Comment les taux d’accès varient-ils à l’échelle du Canada? Selon vous, quels types de facteurs influencent les taux de participation des jeunes enfants dans les différentes provinces et les différents territoires?
Qu’avez-vous appris quant aux raisons pour lesquelles les parents choisissent un mode de garde d’enfants particuliers?
Les recherches révèlent les effets positifs et durables des programmes d’apprentissage et de garde des jeunes enfants sur le développement de l’enfant. Toutefois, les recherches donnent à croire que des services de garde médiocres et de faible qualité sont associés à des risques développementaux modestes, mais de longue durée. L’article suivant de l’Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants (2021) cite la prévalence des programmes d’apprentissage et de garde des jeunes enfants dans de nombreux pays d’Europe et d’Amérique du Nord, mais soulève aussi des préoccupations quant à la qualité de bon nombre de ces programmes et aux conséquences négatives potentielles de ces programmes de mauvaise qualité.
Si les recherches arrivent à la conclusion que les programmes de garde d’enfants de bonne qualité bénéficient aux enfants et que les programmes de qualité médiocre ou mauvaise ne leur bénéficient pas, il faut manifestement en savoir plus sur ce sujet. Qu’est-ce qu’un bon programme de garde d’enfants? Comment peut-on mesurer son efficacité? Quels sont les aspects d’un programme de qualité qui favorisent des résultats positifs ou des avantages pour les enfants?
Les chercheurs continuent d’étudier et d’analyser la recherche pour étayer les recommandations en matière de politiques et de programmes avec des données probantes. Dans la prochaine vidéo, Michal Perlman, Ph. D. et professeure de psychologie appliquée et de développement humain à l’Ontario Institute for Studies in Education, discute de l’importance des examens systématiques et des méta-analyses des études sur la qualité.
Dans les deux prochaines vidéo, Michal Perlman examine les considérations et les défis liés à la recherche sur les programmes de qualité.
Perlman parle des mesures de la qualité structurelle et des processus. Selon vous, quels pourraient être des défis liés à la mesure précise de ces deux types de variables?
La Ville de Toronto a élaboré et validé ses propres critères d’exploitation pour assurer la qualité des programmes, le respect de la diversité et la participation des parents. Les centres de la petite enfance que la Ville exploite ou avec qui elle conclut des contrats pour des subventions doivent répondre aux critères de l’Évaluation aux fins d’amélioration de la qualité (ÉAQ). (Ce site permet une traduction dans plusieurs langues. Vous pouvez choisir votre préférence au bas de la page Web). Écoutez Michal Perlman décrire l’élaboration et la mise en œuvre de l’ÉAQ. Le site Web de la Ville de Toronto contient plus de détails.
Y a-t-il un système d’évaluation de la qualité de type quelconque dans votre communauté? Comment se compare-t-il par rapport à l’ÉAQ de Toronto? Comment un parent ou un professionnel bénéficierait-il d’un tel système?
Dans la prochaine vidéo, Perlman décrit la validité et la fiabilité des outils d’évaluation.
Dans la vidéo suivante, Perlman explique que les programmes et les parents bénéficient de la publication des scores de la qualité.
Megan Gunnar, Ph. D., professeure et ancienne directrice de l’Institute of Child Development à la University of Minnesota, étudie la participation des enfants et leur jeu avec les pairs dans des milieux de garde, ainsi que les effets de ces activités sur leurs niveaux de cortisol, un indicateur du niveau de stress des enfants. Dans la vidéo qui suit, Gunnar explique ce qu’elle et ses collègues apprennent de leur recherche.
Quelles sont les répercussions des services de garde d’enfants de mauvaise qualité sur les enfants qui sont craintifs et anxieux?
Trouvez-vous cela surprenant que le niveau de cortisol des enfants – une mesure biologique de l’éveil – soit généralement plus élevé lorsqu’ils fréquentent un service de garde?
Qu’est-ce que cela signifie concernant l’organisation d’activités en fin d’après-midi dans un centre de services de garde d’enfants à temps plein?
Une série d’articles de l’Encyclopédie sur le développement de la petite enfance passe en revue le volume considérable de données probantes sur l’effet des services de garde d’enfants sur les jeunes enfants.
Comment pourriez-vous résumer les données probantes au sujet des effets de l’apprentissage et de la garde des jeunes enfants sur ces jeunes enfants?
Selon vous, quels sont les avantages d’offrir une éducation de la petite enfance aux jeunes enfants?
Quels sont les effets de la qualité?
Est-ce que certaines constatations soulèvent des préoccupations?
Selon vous, quels sont les messages principaux pour les parents?
Généralement, les parents veulent choisir les meilleurs services de garde possibles pour leurs enfants. Abilio a préparé un résumé des conclusions de la recherche au sujet des services de garde de qualité.
Pouvez-vous nommer des conclusions de recherches précises qui soutiennent les messages principaux à l’intention des parents?
Ces messages principaux sont-ils semblables à la récapitulation de votre lecture des articles de l’Encyclopédie?
Programmes d’intervention en bas âge
Les programmes d’intervention en bas âge peuvent sembler très différents les uns des autres, mais leur objectif demeure le même : mener des interventions auprès des jeunes enfants qui éprouvent des difficultés sur le plan biologique, comportemental ou environnemental. Regardez l’extrait suivant du documentaire intitulé Le commencement de la vie et prenez connaissance des données probantes appuyant les investissements dans la petite enfance, particulièrement dans les interventions.
Certaines interventions en bas âge auront lieu dans les centres, d’autres seront réalisées à domicile et bon nombre d’entre elles seront mixtes et s’adresseront aux enfants et à leurs parents. Dans certains cas, la fréquentation d’un programme pour les jeunes enfants est l’intervention en soi. Écoutez les parents faire part de leurs points de vue.
Tove Mogstad Slinde, conseillère principale au ministère de l’Éducation et de la Recherche de la Norvège, communique des données sur les avantages découlant des programmes de la petite enfance pour les enfants appartenant à une minorité linguistique.
Les notes des tests de lecture et de mathématiques représentaient un morceau du casse-tête, qui a mené à des recherches additionnelles sur les taux de participation et à des constatations intéressantes sur la qualité des programmes.
Comment cet exemple illustre-t-il l’importance de se fonder sur la recherche et les données pour la prise de décisions politiques?
Nous parlons souvent de stratégies d’intervention, mais comment savons-nous ce qui fonctionne vraiment?
Marni Brownell, Ph. D., chercheuse scientifique principale et directrice adjointe de la recherche au Centre manitobain des politiques en matière de santé, décrit un type de programme d’intervention particulier qui cible les enfants défavorisés. Elle poursuit en commentant la nécessité d’inclure les enfants provenant de familles de faible statut socioéconomique dans les programmes universels.
Les conclusions issues de la recherche en neurosciences, développement de l’enfant et évaluation des programmes peuvent orienter l’élaboration de politiques et de pratiques efficaces en matière d’interventions en bas âge. Les membres du groupe d’experts de la Société royale du Canada et de l’Académie canadienne des sciences de la santé ont étudié des données probantes issues de la recherche sur les interventions en bas âge en vue de préparer le rapport suivant qui décrit des solutions concrètes afin d’améliorer les résultats des enfants vulnérables.
La recherche sur deux programmes d’intervention importants est présentée ci-dessous :
1. Projet d’intervention en bas âge de Bucarest
Au cours des années 1990, la tragédie des enfants des orphelinats roumains a fait le tour du monde. Ces jeunes enfants ont été découverts dans des établissements de très faible qualité qui leur offraient très peu de stimulation émotionnelle ou sociale (Weir, 2014). Les chercheurs ont pu étudier ces enfants qui ont commencé leur vie dans ces circonstances très négatives, mais qui ont ensuite été pris en charge dans des milieux bienveillants, afin de voir dans quelle mesure ils pouvaient surmonter la privation subie en bas âge. Il s’agissait d’une expérience dans un milieu réel qui permettait aux chercheurs de comparer un groupe ayant bénéficié d’une intervention en bas âge (une adoption dans une famille d’accueil) à un groupe ayant fait l’objet d’une intervention différée.
Les l’entrevues suivantes avec Charles Nelson, Ph. D. et professeur au département de la société, du développement humain et de la santé à Harvard, offrent une description des résultats des enfants qui ont été suivis dans le cadre du Projet d’intervention en bas âge de Bucarest (BEIP) à l’âge de huit ans et de douze ans. ([translate] see the WTKM below for more information on this study)
Quelles répercussions avez-vous constatées pour les jeunes enfants demeurant dans des foyers où ils subissent de la négligence ou des mauvais traitements, partout dans le monde?
Pouvez-vous proposer des solutions qui permettraient de réduire le risque de dommage à long terme?
Les entrevues suivantes avec Charles Nelson, Ph. D. et professeur au département de la société, du développement humain et de la santé à Harvard, offrent une description des résultats des enfants qui ont été suivis dans le cadre du Projet d’intervention en bas âge de Bucarest (BEIP) à l’âge de huit ans et de douze ans (voir la section Voulez-vous en savoir davantage? ci-dessous pour plus d’informations sur cette étude).
La prochaine lecture, un article de Recherche, le journal de l’Institut canadien de recherches avancées, porte sur un autre projet de recherche de Nelson, celui-ci étant réalisé auprès de réfugiés à Dacca, au Bangladesh, et qui n’est pas sans lien avec le Projet d’intervention en bas âge de Bucarest. Les techniques d’imagerie par résonance magnétique continuent de montrer l’influence de l’adversité grave sur les cerveaux en développement des jeunes enfants. Comme c’est le cas avec le Projet d’intervention en bas âge de Bucarest, les chercheurs utilisent leurs constatations très troublantes pour tirer des leçons précieuses – et transmettre des messages d’espoir – concernant les circonstances dans lesquelles les interventions peuvent apporter des modifications.
2. Projet Carolina Abecedarian
Le Projet Carolina Abecedarian, mené aux États-Unis, examinait si la fourniture de services de garde d’enfants de haute qualité, de soins fondés sur les relations et de mesures de soutien aux parents accroissait les chances de réussite des enfants âgés de zéro à cinq ans provenant de milieux pauvres.
Joseph Sparling, Ph. D., et l’un des chercheurs et des créateurs du programme, explique l’histoire du projet Abecedarian et la signification du terme « abecedarian ».
Sparling et d’autres chercheurs se sont penchés sur les effets d’un modèle nanti en ressources qui avait été mis en œuvre à petite échelle dans des conditions optimales. Les enfants ont été sélectionnés aléatoirement pour faire partie du groupe d’intervention ou du groupe témoin. Comme c’est le cas avec une étude de l’efficacité, les résultats du projet Carolina Abecedarian ont permis de déterminer si une intervention fonctionnait dans des circonstances idéales au sein d’une population d’enfants particulière.
Dans les prochaines vidéos, Sparling discute des résultats du projet, maintenant que les participants d’origine ont atteint l’âge de 40 ans.
Sparling attribue les résultats positifs à long terme au programme éducatif qui était intégré dans le projet Abecedarian.
Maureen Black, Ph. D. et professeure de pédiatrie à la University of Maryland, offre un aperçu de cette intervention, soulignant les effets des résultats de la recherche.
Qu’est-ce que l’étude Abecedarian nous révèle sur les effets des expériences en bas âge?
Selon les résultats de la recherche, les expériences qui ont lieu après la petite enfance ont-elles un effet sur les compétences et les habiletés des enfants?
Pourquoi cette étude est-elle considérée comme une recherche de haute qualité?
L’approche Abecedarian a été mise en œuvre dans une variété de contextes et de conditions depuis l’étude originale. En plus des centres de la petite enfance, elle s’est avérée utile dans les garderies en milieu familial, les centres pour parents et enfants, les prématernelles et les orphelinats. Une évaluation randomisée de l’approche Abecedarian a été lancée dans un centre de la petite enfance du centre-ville de Winnipeg, au Manitoba, en février 2012. Sparling offre un aperçu du projet à ses débuts en 2012. L’article souligne les résultats passionnants issus du projet.
Selon vous, quel est le rôle des programmes d’intervention?
Quels programmes d’intervention sont offerts dans votre communauté?
Est-ce que des leçons tirées de ces exemples pourraient être appliquées dans votre contexte?
Quelle que soit la raison pour laquelle les enfants participent à un programme de développement de la petite enfance, les chercheurs ont reconnu l’importance de comprendre les effets de ces programmes. À partir de la recherche, les professionnels et les responsables des politiques peuvent prendre des décisions fondées sur les données probantes afin de promouvoir des environnements positifs pour les jeunes enfants.
