3.1 Comprendre les sentiments et le comportement
Comprendre les sentiments et le comportement des jeunes enfants nous permet de faire preuve de sensibilité plutôt que de réactivité. Donc, plutôt que de gérer le comportement de l’enfant, nous choisissons d’établir et de renforcer ses stratégies d’autorégulation.
La plupart des jeunes enfants interagissent en premier lieu avec les parents ou les pourvoyeurs de soins et, ensuite, avec le personnel enseignant ou formé en petite enfance. Joan Durrant, Ph. D. et professeure émérite en sciences de la santé communautaire à l’Université du Manitoba, compare ces relations.
Qu’est-ce que cela implique pour les programmes à l’intention des jeunes enfants?
Qu’est-ce que cela implique pour les gens qui travaillent avec les enfants et leur famille?
Dans la vidéo ci-dessous, Durrant explique comment les pourvoyeurs de soins qui font preuve de respect et de sensibilité avec les jeunes enfants dont ils s’occupent jettent les fondations pour des relations positives et de confiance entre eux et les enfants à l’adolescence.
Gérer les comportements difficiles
Barbara Kaiser est consultante en petite enfance, auteure et conférencière. Dans la vidéo présentée ci-dessous, elle affirme que les enfants naissent avec le droit inné d’acquérir les compétences dont ils ont besoin pour se débrouiller dans le monde, et que les punitions compromettent ce droit.
Dans les deux prochaines vidéos, Stuart Shanker, Ph. D., explique que les parents doivent comprendre leur propre état de régulation afin d’être en mesure de soutenir efficacement le comportement d’un enfant.
Il est parfois très difficile de répondre de manière appropriée à un enfant. Dans la vidéo suivante, Kaiser explique que les adultes ont parfois presque peur de certains comportements des enfants parce qu’ils ne savent pas comment réagir. Elle décrit ces façons d’agir comme des comportements « pousseurs de boutons » et recommande quelques stratégies pour affronter ces situations et pour gérer son stress. Comme l’a fait Jean Clinton, Kaiser explique qu’il est important de rester calme et d’adopter un comportement modèle approprié.
Dans la prochaine vidéo, Kaiser explique que le personnel en petite enfance peut ne même pas se rendre compte qu’il utilise la stratégie du « retrait » face à des comportements difficiles. Elle explique les pièges liés à cette technique et propose plutôt d’utiliser des moments d’enseignement calmes pour soutenir l’enfant.
Shanker et Kaiser n’ont pas exactement le même point de vue concernant le recours à une stratégie de retrait pour aider les enfants à gérer leurs émotions et leur comportement. Qu’en pensez-vous?
À quel point est-ce difficile pour les adultes de se calmer (passer du « cerveau rouge » au cerveau « bleu ») lorsque les enfants se comportent mal? Qu’est-ce qui pourrait aider?
Lorsque nous orientons des enfants, nous devons aborder la question de la discipline.
Durrant explique que nous confondons parfois les termes discipline et punition. Dans la première vidéo, elle explique la différence entre la punition et la discipline, et la façon dont un adulte peut discipliner un enfant pour favoriser son apprentissage en agissant comme un mentor qui le soutient. Dans la deuxième vidéo, elle parle des résultats bénéfiques engendrés lorsque les adultes orientent les enfants de manière positive. Avant de regarder les vidéos, réfléchissez à votre signification du mot « discipline ».
Un thème implicite dans toutes les vidéos est que les adultes doivent respecter les sentiments des enfants. Rosalie Favreau, spécialiste pour enfants au Children’s Hospital de Winnipeg, parle d’une situation difficile dans laquelle des parents, voulant réduire le traumatisme lié à une opération chirurgicale que leur enfant devait subir, lui ont menti.
Favreau parle de l’honnêteté comme étant un élément important d’une relation de confiance. Pourquoi croyez-vous qu’il s’agit d’un élément important?
Que pourrait-il arriver à la relation d’attachement si les parents ont recours à la tromperie?
Comment cela pourrait-il influencer le comportement de l’enfant?
Précédemment, dans le présent module, Kang Lee, Ph. D., de la University of Toronto, a discuté de sa recherche sur le développement du mensonge. Les parents trouvent souvent cela très troublant de voir leur enfant mentir, mais Lee explique que c’est une progression normale du développement. Lee parle de certaines implications de sa recherche en donnant des recommandations sur la façon dont les adultes devraient réagir lorsqu’un enfant ment.
Programmes de soutien de l’apprentissage émotionnel
Les programmes ayant pour but d’aider les parents et le personnel formé en petite enfance à mieux comprendre les sentiments et les comportements des enfants mettent l’accent sur les pratiques qui améliorent l’autorégulation des enfants et réduisent les activités qui épuisent la capacité des enfants à s’adapter et à être compétents. Dans le reste de cette page, on vous présente trois programmes de la sorte.
1. Cercle de sécurité
Le Cercle de sécurité est un programme de prévention et d’intervention destiné aux parents et aux pourvoyeurs de soins pour les aider à comprendre les sentiments et les comportements des enfants. Bob Marvin, Ph. D., est directeur de la Mary Ainsworth Attachment Clinic et chercheur principal de l’équipe qui a créé le Cercle de sécurité. Écoutez-le décrire cette approche.
Dans les deux vidéos suivantes, Marvin continue de décrire le programme de Cercle de sécurité et comment l’utiliser pour soutenir les enfants et répondre à leurs besoins de façon positive et bienveillante.
Dans la vidéo suivante, Marvin décrit le Cercle réparateur, une stratégie qui aide les pourvoyeurs de soins à soutenir les enfants pendant qu’ils apprennent à réguler leurs émotions et à surmonter des situations difficiles.
Si nous aidons l’enfant à organiser ses comportements et ses sentiments, de quelle façon cela contribue-t-il aux compétences d’autorégulation de l’enfant?
Marvin recommande-t-il d’utiliser la gestion du comportement et les conséquences pour traiter des comportements difficiles des enfants? Pourquoi ou pourquoi pas?
2. Positive Discipline in Everyday Life (PDEL)
Positive Discipline in Everyday Life (PDEL) est un programme universel fondé sur les droits, adapté au développement et conçu pour aider les parents, les pourvoyeurs de soins et le personnel enseignant à faire face aux difficultés quotidiennes qui surviennent avec les enfants. Joan Durrant, PhD., psychologue clinicienne pour enfants et directrice générale du programme de discipline positive, présente les trois objectifs du programme PDEL.
Dans les deux prochaines vidéos, Durrant explique comment le programme de discipline positive diffère des autres programmes de parentalité, puisqu’il est axé sur une approche préventive universelle fondée sur les droits qui peut servir à toutes les personnes s’occupant d’enfants.
L’orientation du comportement des enfants est difficile pour tous les parents, mais peut être particulièrement ardue pour les familles qui ont récemment immigré dans un nouveau pays. Le stress additionnel lié à d’importants changements de vie et, souvent, aux attentes sociétales différentes à l’égard des enfants peuvent donner du fil à retordre aux familles. La prochaine vidéo, de Familles Canada, montre des approches de discipline positive adoptées par de nouveaux arrivants au pays.
Vous voulez en savoir plus?
Le programme de discipline positive est fondé sur un ensemble de cinq blocs fondamentaux.
Cliquez sur les vidéos ci-dessous pour écouter Joan Durrant expliquer les deux premiers blocs de construction de la discipline positive : « Déterminer vos objectifs à long terme » et « Offrir une attitude chaleureuse et un encadrement ».
Durrant décrit maintenant les deux derniers blocs de la Discipline Positive : « Comprendre le raisonnement et les émotions de l’enfant » et « Résolution de problème »
Dans quelle mesure croyez-vous que ce programme peut permettre aux pourvoyeurs de soins d’aider les enfants à développer l’autorégulation?
Le programme de discipline positive est une approche qui permet de soutenir les capacités d’adaptation et de compétence des enfants. Connaissez-vous d’autres approches?
Une autre vidéo portant sur la discipline positive et les familles de nouveaux arrivants présente cette approche. Cette vidéo, intitulée Une introduction à la discipline positive, est une production de Familles Canada.
3. Méthode d’autorégulation de Shanker
Stuart Shanker, fondateur et directeur général du Centre MEHRIT, décrit les cinq étapes de la méthode Self-Reg (Self-Regulation) : recadrer le comportement, reconnaître les facteurs de stress, réduire le stress, réfléchir et répondre.
Le lien suivant mène vers une représentation graphique des cinq étapes.
Shanker énonce les cinq étapes de façon claire. Pouvez-vous voir comment vous pourriez les appliquer pour gérer les agents stresseurs dans votre propre vie?
Comment cette méthode modifie-t-elle votre façon de soutenir un enfant stressé?
Le site Web du Centre MEHRIT contient une mine d’informations sur la méthode Self-Reg de Shanker, y compris une bibliothèque de ressources contenant des fiches d’information, des graphiques, des guides de discussions et plus encore.
Il existe d’excellentes ressources conçues pour aider les parents, les pourvoyeurs de soins et le personnel formé en petite enfance à comprendre le développement de l’enfant, y compris des suggestions pour soutenir les sentiments et le comportement des enfants. La Fondation de psychologie du Canada est un organisme de promotion de la santé mentale. Explorez son site Web pour obtenir des ressources à l’intention des parents et des professionnels.
