Édition nord-américaine - Communication et apprentissage

2.3 Littératie

Les activités comme parler, écouter, lire, regarder, dessiner et écrire font partie de la littératie à la petite enfance. Les enfants découvrent l’importance de ces activités dans la communication avec les autres.

Les enfants font l’apprentissage de la lecture – le lien entre les sons et les symboles imprimés – en s’appuyant sur le langage parlé. Les livres d’images pour enfants sont l’un des moyens les plus efficaces d’initier les enfants à la lecture. Lorsque les adultes, comme les parents, les autres membres de la famille ou les membres du personnel en petite enfance, lisent aux enfants, ils enrichissent le vocabulaire des enfants, leur permettent de symboliser la signification des mots, et les encouragent à apprendre par la lecture.

Les deux lectures qui suivent font partie du sommaire de recherche, Langage et littératie : dès la naissance… pour la vie. Il s’agit d’un projet conjoint de la Fédération canadienne des services de garde à l’enfance et du Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation. La première lecture passe en revue les stades de développement de l’enfant de la naissance jusqu’à l’âge de six ans. La seconde lecture examine les stratégies fondées sur des données probantes pour appuyer le développement du langage et de l’alphabétisation.

Dans la prochaine vidéo, Janet Werker, Ph. D., de la University of British Columbia, nous parle des recherches portant sur la question de savoir si le développement du langage à la petite enfance peut prédire les futures compétences linguistiques et la littératie.

Dans la vidéo suivante, Lillian Katz, Ph. D. et professeure émérite à la University of Illinois at Urbana-Champaign, explique la différence qui existe entre le fait d’avoir une compétence et d’avoir la disposition à l’utiliser, un concept d’une grande pertinence pour les compétences en littératie. Elle décrit également l’importance d’aider les enfants à avoir une attitude enthousiaste par rapport à la lecture.

Programmes de littératie à la petite enfance à l’intention des familles

La recherche sur la littératie familiale souligne l’efficacité des programmes qui travaillent avec les parents, d’autres pourvoyeurs de soins et leurs enfants. Les activités de lecture de livres d’images et de narration orale d’histoires dans la langue maternelle des enfants permettent d’accroître le vocabulaire qu’entendent les enfants, de mettre en place un fil narratif et d’introduire les enfants à la communication écrite.

Comme vous le verrez dans la vidéo ci-dessous, la lecture de livres peut commencer en très bas âge.

Regardez les deux prochaines vidéos dans lesquelles des mères et des enfants lisent des livres d’images ensemble.

Dans la prochaine vidéo, l’éducatrice en jeune enfance fait la lecture avec un petit groupe d’enfants en bas âge.

Dans la prochaine vidéo, filmée au Tadjikistan, nous voyons un père et sa fille lire un livre ensemble, puis le père expliquer l’importance des livres.

Certaines familles peuvent avoir de la difficulté à accéder à de bons livres d’histoires. Le programme Lire pour les enfants agit comme une bibliothèque et encourage les membres de la famille à passer du temps à faire la lecture à leurs jeunes enfants de sorte, qu’en plus d’être agréable, cette activité stimule les conversations et l’apprentissage. La vidéo suivante porte sur le programme Lire pour les enfants dans les régions rurales du Kirghizistan.

L’Aga Khan Development Network offre un survol de l’initiative Lire pour les enfants et de ses progrès de 2007 à 2015.

Janette Pelletier, Ph. D. et professeure émérite de psychologie appliquée et de développement humain au Dr. Eric Jackman Institute of Child Study à la University of Toronto, fait des recherches sur les programmes qui soutiennent la littératie en bas âge. Dans la vidéo suivante, elle explique un programme qui amenait les parents dans les maternelles avec les enfants.

Dans la prochaine vidéo, Pelletier décrit les effets à court et à long terme du programme Parents dans les maternelles sur les enfants.

Pelletier décrit ensuite une autre étude appelée le projet de littératie familiale – une étude plus vaste qui comprends aussi un grand nombre de familles provenant de différents contextes linguistiques.

Dans les deux vidéos ci-dessous, elle discute de certaines conclusions préliminaires du projet de littératie familiale.

Éducation en littératie

Les membres du personnel en petite enfance partout dans le monde débattent souvent de la meilleure façon d’apprendre à lire aux enfants. Les études provenant de pays aisés et à faible revenu font état de la réussite des programmes de lecture en bas âge qui sont axés À LA FOIS sur la structure et la signification de l’écrit (Bartlett, 2010).

Une fois que les enfants sont capables de lire, ils commencent à lire pour apprendre. La lecture est un outil pour accéder à l’information concernant le monde et son fonctionnement. La capacité de décoder l’écrit est un élément important, mais pour faire le saut entre apprendre à lire et lire pour apprendre, les enfants doivent comprendre le sens des mots. Lorsque les enfants sont capables de lire pour apprendre, ils disposent d’un outil très puissant.

Un vocabulaire solide et un environnement écrit sont de bons points de départ, mais peu d’enfants acquièrent des compétences de lecture sans enseignement systématique.

Noralou Roos, Ph. D. et fondatrice du Centre manitobain des politiques en matière de santé à l’Université du Manitoba, décrit un programme qui offre de l’enseignement en lecture additionnel aux enfants désignés par leur enseignant comme ne lisant pas encore au niveau scolaire approprié. Les résultats de recherche sont très prometteurs.

Reading to Learn est un programme d’enseignement de la littératie ayant pour but de permettre à tous les apprenants de lire et d’écrire au niveau correspondant à leur âge, à leur année scolaire et à leur domaine d’études. Les stratégies d’enseignement ont été évaluées de façon constante et indépendante afin d’accélérer l’apprentissage de tous les élèves pour atteindre deux fois à quatre fois les taux prévus, dans toutes les écoles et les classes, et au sein des élèves de tous les milieux et les niveaux de compétence. Regardez la prochaine vidéo et voyez comment le programme Reading to Learn est utilisé en Afghanistan.

Le programme, qui vise à intégrer la lecture et l’écriture dans les curriculums d’enseignement de tous les niveaux, a été élaboré sur une période de dix ans avec des enseignants qui enseignent à des élèves au niveau primaire, secondaire et tertiaire en Australie et à l’international. Les stratégies appliquent la recherche à l’apprentissage en classe et à la langue du curriculum, dans un format accessible, commode et qui répond aux besoins des enseignants et des élèves.

Qu’elle est l’importance de la technologie pour aider les enfants à développer la langue et la littératie? L’Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants (2016) offre une synthèse des conclusions de la recherche sur ce sujet, en accordant une attention particulière aux livres numériques et aux applications éducatives conçues pour soutenir le langage et la littératie. Lisez la synthèse pour en apprendre plus sur ce sujet. Le deuxième document fait état des mêmes résultats de recherche, mais sous un format convenant aux parents.