Katz – les compétences en lecture et la disposition à la lecture

Je parle souvent aux enseignantes de la distinction entre le fait d’avoir une compétence et d’avoir la disposition à l’utiliser. Le meilleur exemple qui me vient à l’esprit est que nous voulons que les enfants possèdent les compétences avancées de la lecture, mais nous voulons en même temps qu’ils manifestent une disposition à être des lecteurs. Il arrive de trouver l’apprentissage de la lecture, en particulier la lecture en anglais, qui est l’une des pires à apprendre, si douloureuse que l’enfant ne s’adonnera jamais à la lecture après avoir quitté le bâtiment de l’école. Dans ce cas, ils ont les compétences et non la disposition. Évidemment, il ne serait pas très utile d’avoir la disposition à être un lecteur si nous ne possédons pas les compétences. 

Donc, la tâche importante pour nous, en tant qu’enseignantes, est de dire, de nous interroger : « Comment puis-je aider les enfants à acquérir les deux en même temps? », soit les compétences et la disposition à les utiliser. En passant, il existe des preuves que les enfants entourés d’adultes qui font de la lecture fréquente, peu importe l’objet de leur lecture, le fait est que les jeunes enfants qui observent les adultes s’adonner à la lecture ont tendance à apprendre à lire plus rapidement ou plus facilement, ou même avec plus d’enthousiasme, disons.

La question est donc de savoir comment aider les enfants à acquérir les compétences et, en même temps, à acquérir la disposition à les utiliser. Et cela s’appliquera à toutes les compétences, il s’agit chaque fois d’avoir la disposition à les utiliser. L’intérêt des enfants dépendra en grande partie du fait que la lecture porte sur quelque chose qu’ils trouvent intéressant, plutôt que d’avoir un texte qui est facile à lire.