3. Occasions de communication et d’apprentissage
Les enfants sont curieux de nature et ils s’intéressent au monde qui les entoure. Ils sont des apprenants « pratiques », ils doivent satisfaire leurs besoins d’observer, d’essayer, de toucher, d’examiner, d’écouter, de questionner, d’explorer et de percevoir au moyen de tous leurs sens. Lorsque les adultes sont attentifs aux champs d’intérêt des enfants, qu’ils leur donnent du temps, de l’espace et de la liberté pour jouer, et qu’ils respectent leur curiosité, les enfants en tirent des avantages. Dans l’ensemble, l’apprentissage des enfants n’est jamais aussi efficace que lorsqu’il a lieu dans un environnement chaleureux avec des personnes qui se soucient d’eux et qui respectent leur curiosité. En fait, une interaction attentive qui prête attention aux champs d’intérêt de l’enfant et qui lui permet d’explorer est beaucoup plus importante que de l’équipement coûteux ou un jouet dernier cri.
Jeremy aime bien s’amuser avec les bâtons de bois et les flaques d’eau. Regardez ses parents qui l’encouragent dans ses champs d’intérêt.
Dans la prochaine vidéo, observez comment un éducateur de la petite enfance soutient la curiosité et l’apprentissage pratique des enfants lorsqu’ils découvrent spontanément une grenouille.
Selon votre expérience, est-ce que la société encourage ce genre d’exploration chez les jeunes enfants?
Si ce n’est pas le cas, pouvez-vous songer à des moyens qui pourraient aider les adultes à comprendre l’importance de laisser les enfants s’adonner à l’exploration?
Les enfants sont naturellement intéressés par la musique. Dans la prochaine vidéo, regarder les interactions entre le personnel en petite enfance et les enfants pendant le jeu libre.
Dans la vidéo suivante, regardez l’interaction ludique qui se tient entre une mère et son fils dans sa chaise haute à l’heure de la collation. Remarquez la façon dont il communique et la façon dont sa mère comprend ce qu’il lui « dit ».
Comment est-ce que les enfants démontrent qu’ils veulent que l’adulte continue de chanter?
Selon vous, qu’est-ce qui fait que la musique joue un rôle important pour encourager la communication et l’apprentissage?
Dans la série d’images suivantes, envisagez l’occasion d’apprentissage qu’un adulte attentif offre au tout-petit.
Il est possible d’accroître la fréquence de communication entre les adultes et les enfants. L’une des expériences essentielles de la petite enfance est la communication verbale, à la fois à la maison et dans les programmes d’apprentissage pour les jeunes enfants. Dans les vidéos suivante, regardez le personnel en petite enfance soutenir le développement du langage de les enfants préscolaire.
La communication entre les enfants est aussi importante. Dans cette vidéo, remarquez la façon dont le milieu est organisé pour faciliter les occasions de conversation et l’établissement de relations entre deux enfants.
Dans la prochaine vidéo, Melanie Walters, superviseure à la garderie Kittiwake, à Vancouver, discute de la façon dont les éducateurs dans son programme ont dû faire preuve de souplesse lorsque les enfants voulaient grimper dans un saule, plutôt que de l’utiliser comme un nid ou comme un endroit pour se cacher.
Pour un grand nombre d’enfants du monde entier, la participation à un programme de petite enfance sera leur première interaction de groupe avec de nombreux adultes et de nombreux enfants de leur âge. Il incombe aux adultes qui travaillent dans ces milieux de fournir des conseils, des soins et des occasions d’apprentissage à tous les enfants en appui à leur développement.
Dans la vidéo suivante, David Philpott, Ph. D. et professeur à la faculté d’éducation de la Memorial University, explique cette situation dans le contexte des enfants ayant des besoins particuliers.
Quelles sont les tendances que mentionne Philpott? Laquelle résonne avec vous et vos expériences?
Philpott mentionne une « réaction anti-inclusion » qui est à l’opposé d’autres valeurs sociales visant l’accueil des enfants ayant des besoins et le respect de leurs besoins individuels. Que veut-il dire par cela?
Quels sont ses messages plus optimistes et positifs au sujet de l’inclusion pour les jeunes enfants? Pensez à des exemples de la façon dont vous pourriez appliquer le principe de la « conception universelle pour l’apprentissage. »
Dans la prochaine vidéo, des éducatrices de la petite enfance des communautés des Premières Nations du Canada échangent leurs idées sur l’importance du jeu dans les programmes d’apprentissage et de garde des jeunes enfants.
Croyez-vous que la société comprend bien le pouvoir formateur de l’apprentissage par le jeu chez les enfants?
La vidéo mentionne le besoin de faire intervenir les parents dans les décisions concernant ce que les enfants apprennent. Comment croyez-vous que les programmes peuvent encourager ce type de participation parentale?
La création d’occasions d’apprentissage pour les enfants dans les programmes de petite enfance exige une observation et une planification attentives. Regardez la série de diapositives suivante pour voir quelques exemples d’enfants qui apprennent par le jeu. Pendant que vous regardez, songez au rôle de soutien que jouent les adultes dans le cadre du jeu des enfants.
Dans les pages suivantes, nous explorerons divers aspects qui peuvent soutenir et favoriser l’apprentissage des enfants, notamment :
- l’orientation et l’enseignement;
- la planification des environnements pour l’apprentissage;
- la création de cadres curriculaires.
Les stratégies et les outils pour appuyer l’apprentissage des enfants sont utiles pour les parents, les membres du personnel en petite enfance, les fournisseurs de soins de santé et les autres personnes qui s’occupent des jeunes enfants.
