2. Recherche liée à la communication et à l’apprentissage
La présente section propose des exemples de recherches liées à la communication et à l’apprentissage dans la petite enfance. Il s’agit d’un vaste domaine d’études. Les exemples sélectionnés sont des études particulières qui examinent les questions suivantes :
- Quelles sont les capacités langagières des nouveau-nés et comment les bébés apprennent-ils à communiquer?
- Quels sont les effets sur l’apprentissage de plusieurs langues?
- Quels comportements des adultes favorisent le développement du langage et de l’apprentissage chez les enfants?
- Quelles approches et quels programmes favorisent l’apprentissage de la littératie et de la numératie chez les jeunes enfants?
Avant d’examiner des exemples particuliers de recherche, brossons un tableau d’ensemble en explorant les méta-études ou les collections d’études. Sir Kevan Collins est l’ancien directeur général de l’Education Endowment Foundation, une organisation caritative indépendante qui se consacre à éliminer le lien entre le revenu des familles et la réussite scolaire. Écoutez-le parler de la boîte à outils d’enseignement et d’apprentissage et de la section particulière portant sur la petite enfance.
Explorez la boîte à outils sur la petite enfance pour en savoir plus. Il s’agit d’une riche ressource que vous pourrez consulter pendant votre étude de la présente section et d’autres modules. À ce point-ci, concentrez-vous sur les sujets liés à la communication et au langage, à la littératie pendant la petite enfance, à la numératie pendant la petite enfance et à l’apprentissage par le jeu. Vous pouvez voir pour chacun des volets (strands), le coût, l’incidence et la solidité des données probantes.
Considérations culturelles
Même si certains principes universels expliquent comment tous les enfants apprennent et se développent, dans la pratique, l’apprentissage et le développement sont si modulés par les circonstances et si ancrés dans le savoir local, qu’il n’est pas possible de les soutenir sans avoir une compréhension des contextes locaux. Pendant la petite enfance, c’est une question critique en raison des intimités liées à la manière d’élever des enfants. (Brooker et Woodhead, 2010, p. 4)
Comme cela a été mentionné dans l’aperçu du présent module, il faut porter attention aux contextes dans lesquels les enfants demeurent. Le développement de l’enfant est façonné par les pratiques et les attentes culturelles. Cette situation donne lieu à certaines difficultés pour la recherche, particulièrement lorsqu’un outil de mesure est utilisé dans différents contextes culturels ou lorsque les chercheurs comparent les résultats dans différents pays et différentes cultures.
Sally Brinkman, Ph. D., est chercheuse australienne et travaille avec l’IMDPE (instrument de mesure du développement de la petite enfance), un outil servant à mesurer le degré de préparation à l’apprentissage des enfants de la maternelle. Dans la prochaine vidéo, Brinkman discute des défis liés à l’adaptation de l’IMDPE aux fins de son utilisation dans différents contextes culturels.
La connaissance et le respect des contextes culturels sont des considérations importantes pour ceux qui travaillent avec de jeunes enfants et des familles, et qui les étudient.
