5. Les étapes importantes du développement
Depuis longtemps on étudie les enfants afin de dresser un portrait général de leur développement à différents âges. Les compétences et les aptitudes qui se manifestent à des âges spécifiques sont appelées les étapes importantes du développement. Ces étapes importantes permettent de donner un aperçu des compétences et des aptitudes que la plupart des enfants possèdent à un âge donné. Par exemple, entre six et huit mois, la plupart des bébés peuvent s’asseoir tous seuls. Les étapes importantes procurent aussi de l’information sur la progression ou l’ordre typique du développement des aptitudes, ce qui permet de prévoir la prochaine aptitude qu’un enfant pourrait manifester. Par exemple, les bébés peuvent habituellement s’asseoir seuls avant de pouvoir ramper. Cette association du comportement immédiat et du comportement prévu d’un enfant permet aux adultes d’avoir des attentes réalistes et raisonnables pour chaque enfant.
Le lien suivant présente des étapes importantes du développement, classées selon les domaines de développement et les âges.
Il est important de se rappeler qu’une liste d’étapes importantes du développement n’est qu’un ensemble de lignes directrices et qu’elle ne doit pas être considérée comme une évaluation (une évaluation normalisée) du développement d’un enfant. Les enfants se développent à différents rythmes, et il n’est pas inhabituel pour un enfant de progresser davantage dans un domaine qu’un autre. Si un nombre trop élevé d’étapes importantes non rencontrées suscite de l’inquiétude, il est préférable de consulter un professionnel qui peut effectuer une évaluation. La Société canadienne de pédiatrie souligne ce point dans la page web qui suit. Vous y trouverez un tableau présentant les étapes importantes du développement des enfants, du nouveau-né jusqu’à l’âge de 4 ans. Remarquez que le domaine du développement physique est divisé en deux, soit la motricité fine et la motricité globale, tandis que les compétences sociales et les compétences du langage sont regroupées.
Dans la prochaine vidéo, Dr Thomas Budniok explique comment les adultes responsables doivent être conscients des attentes associées au développement afin d’être en mesure d’établir un environnement sécuritaire.
La lecture et la vidéo ci-dessus soulignent le fait qu’anticiper ce qui les attend permet aux adultes de fournir des environnements sécuritaires pour les jeunes enfants. À titre d’exemples, quelles sont les mesures pratiques que doivent prendre les adultes responsables en ce qui concerne les étapes suivantes?
• À environ 1 an, les bébés peuvent être timides autour d’étrangers
• À environ 2 ans, les trottineurs peuvent monter sur les chaises et en descendre
• À environ 3 ans, les enfants peuvent ouvrir certains verrous
• À environ 4 ans, les enfants aiment jouer à faire semblant
Le site web About Kids Health de Toronto’s Hospital for Sick Children fournit des informations sur les jalons du développement des enfants âgés de cinq à huit ans, par domaine : développement cognitif, développement physiologique, and développement social et émotionnel.
Jetons maintenant un regard sur certaines considérations importantes à la pratique dont il faut tenir compte lorsqu’on travaille avec de jeunes enfants, c’est-à-dire l’observation, l’orientation positive, et la compréhension du rôle du jeu dans le développement de l’enfant.
