L’\u00e9cologie est l\u2019\u00e9tude de la relation entre les organismes et leur environnement. L\u2019une des th\u00e9ories les plus \u00e9minentes du d\u00e9veloppement humain souligne la fa\u00e7on dont l\u2019environnement influence le d\u00e9veloppement d\u2019un enfant ainsi que la fa\u00e7on dont un enfant en d\u00e9veloppement influence son environnement. La th\u00e9orie \u00e9cologique du d\u00e9veloppement humain d\u2019Urie Bronfenbrenner re\u00e7oit beaucoup d\u2019attention depuis les quelques derni\u00e8res d\u00e9cennies.<\/p>\n\n\n\n
Le mod\u00e8le \u00e9cologique de d\u00e9veloppement humain de Bronfenbrenner (Bronfenbrenner, 1979) d\u00e9crit l\u2019ensemble des interactions complexes, r\u00e9ciproques et dynamiques entre les individus, leur famille et leurs environnements. Le d\u00e9veloppement des enfants est inextricablement li\u00e9 aux multiples contextes ou syst\u00e8mes interd\u00e9pendants dans lesquels ils grandissent. L\u2019apprentissage, le comportement et la sant\u00e9 sont fa\u00e7onn\u00e9s par ce qui survient dans les familles, les \u00e9coles, les groupes de pairs et les quartiers des collectivit\u00e9s. Selon Bronfenbrenner, le d\u00e9veloppement humain survient dans un syst\u00e8me complexe de relations se produisant au sein de diff\u00e9rentes \u00ab couches \u00bb d\u2019environnements et entre celles-ci.<\/p>\n\n\n\n
La th\u00e9orie \u00e9cologique du d\u00e9veloppement de Bronfenbrenner a germ\u00e9 bien avant qu\u2019il ne se lance dans une vie enti\u00e8re d\u2019\u00e9tudes en sciences sociales (Bronfenbrenner, 1979). Il a grandi sur les terrains d\u2019une institution d\u2019\u00c9tat o\u00f9 son p\u00e8re \u00e9tait m\u00e9decin et s\u2019occupait de gens qui \u00e9taient \u00e0 l\u2019\u00e9poque appel\u00e9s des \u00ab faibles d\u2019esprit \u00bb. L\u2019institution formait une communaut\u00e9 compl\u00e8te avec une ferme et des ateliers en activit\u00e9, sur une superficie de 1 215 hectares qui comprenaient des zones bois\u00e9es, des for\u00eats et des terres cultiv\u00e9es. Le p\u00e8re de Bronfenbrenner \u00e9tait un naturaliste passionn\u00e9. Bronfenbrenner fils a pass\u00e9 son enfance dans un riche milieu biologique et social. Il comprenait les lois naturelles des \u00e9cosyst\u00e8mes et a pu voir les effets de diff\u00e9rents environnements sociaux sur la comp\u00e9tence et la capacit\u00e9 d\u2019adaptation des gens. Les le\u00e7ons de son enfance sont rest\u00e9es avec lui et ont form\u00e9 la base de sa th\u00e9orie \u00e9cologique du d\u00e9veloppement humain.<\/p>\n\n\n\n
Bronfenbrenner a propos\u00e9 un mod\u00e8le pour organiser les ensembles de syst\u00e8mes environnementaux. Il d\u00e9crit l\u2019organisation du monde de l\u2019enfant comme \u00ab un ensemble de structures, imbriqu\u00e9es les unes \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur des autres comme des poup\u00e9es russes. \u00bb (Bronfenbrenner, 1979, p. 22) Ces syst\u00e8mes vont de l\u2019environnement le plus imm\u00e9diat, comme la famille, jusqu\u2019aux contextes plus \u00e9loign\u00e9s qui ne touchent pas directement l\u2019enfant, comme le syst\u00e8me juridique de la soci\u00e9t\u00e9 ou les croyances.
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Bronfenbrenner a travaill\u00e9 avec des coll\u00e8gues pour \u00e9largir sa th\u00e9orie \u00e9cologique originale en un mod\u00e8le biologique qui reconna\u00eet les relations bidirectionnelles entre les enfants et les environnements (Bronfenbrenner et Ceci, 1994). Bronfenbrenner s\u2019est rendu compte que les diff\u00e9rences biologiques et psychologiques des enfants touchent la fa\u00e7on dont ils r\u00e9agissent \u00e0 leurs environnements, ainsi que la fa\u00e7on dont leurs environnements r\u00e9agissent \u00e0 eux (Bronfenbrenner, 2005). Il s\u2019int\u00e9ressait particuli\u00e8rement \u00e0 la mani\u00e8re dont les enfants r\u00e9agissent aux personnes qui sont importantes dans leur vie. Il en est arriv\u00e9 \u00e0 la conclusion que ces relations \u00e9taient la fondation du d\u00e9veloppement. Il s\u2019est rendu compte que ces relations ne se produisent pas en isolation, et qu\u2019elles sont touch\u00e9es par tous les niveaux de l\u2019environnement. Bronfenbrenner et Ceci (1994) ont propos\u00e9 le mod\u00e8le biologique pour essayer de mieux comprendre les influences environnementales et \u00ab la mesure de leur pouvoir pour mettre en \u0153uvre les diff\u00e9rences individuelles dans les potentiels g\u00e9n\u00e9tiques li\u00e9s aux comp\u00e9tences humaines. \u00bb (p. 570)<\/p>\n\n\n\n
Les enfants interagissent avec ceux qui sont les plus proches d\u2019eux, soit leurs parents, les fr\u00e8res et s\u0153urs, les pairs et les pourvoyeurs de soins. Les interactions quotidiennes peuvent appuyer et maintenir le d\u00e9veloppement sain, ou l\u2019entraver et y nuire. Bronfenbrenner a appel\u00e9 les caract\u00e9ristiques de ces relations des facteurs proximaux<\/strong>. Les facteurs proximaux familiaux peuvent inclure la bienveillance, l\u2019affection, le recours \u00e0 la discipline, ainsi que le contenu \u00e9ducatif et la structure de la langue utilis\u00e9s \u00e0 la maison. Les facteurs proximaux se modifient et s\u2019adaptent \u00e0 mesure que les enfants se d\u00e9veloppent et maturent. Les facteurs proximaux sont restreints et influenc\u00e9s par les caract\u00e9ristiques du contexte imm\u00e9diat, par exemple, la structure familiale ou l\u2019environnement de garde de l\u2019enfant. Ils sont aussi touch\u00e9s par les facteurs sociaux, \u00e9conomiques et d\u00e9mographiques plus distants faisant partie de l\u2019environnement plus vaste. Les influences distantes s\u2019appellent les facteurs distaux<\/strong>. Un jeune enfant grandit au centre d\u2019un ensemble de cercles concentriques proximaux et de cercles sans cesse croissants de relations et de facteurs distaux en interaction. Bien qu\u2019ils soient un plus \u00e9loign\u00e9s de l\u2019exp\u00e9rience quotidienne de l\u2019enfant, les facteurs distaux demeurent importants et sont des sources d\u2019effets substantiels. Par exemple, le cong\u00e9 parental et les avantages sociaux pour les nouveaux parents au Canada ont de profonds effets sur la vie quotidienne de nombreux nourrissons.<\/p>\n\n\n\n Tout comme les environnements imm\u00e9diats influencent le d\u00e9veloppement des enfants, les enfants peuvent influencer leurs environnements. En interagissant avec son environnement, un enfant peut modifier la fa\u00e7on dont ses parents r\u00e9agissent \u00e0 lui. Par exemple, un nourrisson qui s\u2019apaise facilement, qui gazouille et qui sourit souvent, est une exp\u00e9rience tr\u00e8s diff\u00e9rente de celle que vivent les parents d\u2019un nourrisson plus difficile \u00e0 r\u00e9conforter et qui pleure souvent.<\/p>\n\n\n\n De plus, les enfants et les familles sont influenc\u00e9s par des environnements plus distants et peuvent avoir un effet sur des facteurs plus distaux. Une famille est influenc\u00e9e par les politiques de cong\u00e9s au travail et, de l\u2019autre c\u00f4t\u00e9, les employeurs peuvent devoir tenir compte des besoins familiaux lorsqu\u2019ils pr\u00e9parent les horaires de travail.<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9tudes longitudinales et exp\u00e9rimentales r\u00e9pertorient diff\u00e9rents ensembles de relations et de milieux en interaction. Leurs conclusions pr\u00e9sentent les facteurs de risque cl\u00e9s qui nuisent au d\u00e9veloppement sain et les facteurs protecteurs qui am\u00e9liorent le d\u00e9veloppement. Le mod\u00e8le biologique peut \u00eatre utilis\u00e9 pour explorer plusieurs questions de recherche li\u00e9es \u00e0 l\u2019interaction entre un enfant et ses contextes.<\/p>\n\n\n\nR\u00e9f\u00e9rences<\/h3>\n\n\n\n