Dans une communaut\u00e9 de pratique, le groupe se rassemble une fois par mois, habituellement en personne, et prend part \u00e0 du perfectionnement professionnel. Nous estimons qu\u2019il y a du perfectionnement professionnel \u00e0 chaque rencontre. Parfois, c\u2019est un conf\u00e9rencier invit\u00e9. Parfois, c\u2019est une discussion men\u00e9e par l\u2019animateur ou certains membres. Peu importe ce que c\u2019est, c\u2019est le contenu, et nous estimons que c\u2019est du perfectionnement professionnel.<\/p>\n\n\n\n
Diff\u00e9rents sujets sont abord\u00e9s, comme la pratique r\u00e9flexive ou l\u2019examen de notre propre pratique en tant que membre du personnel en petite enfance. En Colombie-Britannique, et je crois, dans bien d\u2019autres provinces et territoires au Canada, nous avons des cadres d\u2019apprentissage des jeunes enfants. Un nouveau vient tout juste de sortir. C\u2019est un sujet int\u00e9ressant \u00e0 explorer. R\u00e9cemment, une communaut\u00e9 de pratique examinait le code de d\u00e9ontologie de la Colombie-Britannique, et pendant une rencontre, a discut\u00e9 de la fa\u00e7on dont nous nous percevons en tant que membre du personnel en petite enfance, en accordant une attention particuli\u00e8re aux soins personnels, mais, m\u00eame au-del\u00e0 de ces soins, au bien-\u00eatre personnel et ce en quoi cela consiste. \u00c0 la r\u00e9union suivante, les membres ont d\u00e9cid\u00e9 d\u2019examiner leur perception des enfants, en se fondant de nouveau sur le code de d\u00e9ontologie. Certaines communaut\u00e9s de pratique ont d\u00e9cid\u00e9 de faire l\u2019\u00e9tude d\u2019un ouvrage et se sont pench\u00e9es sur un titre particulier en lisant, par exemple, un chapitre \u00e0 la fois. D\u2019autres ont examin\u00e9 les narrations p\u00e9dagogiques, la fa\u00e7on de trouver le temps d\u2019observer les enfants, ce en quoi cela consiste, et la fa\u00e7on de communiquer les histoires avec les familles et les enfants. Il y a donc un vaste \u00e9ventail de possibilit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n
Par exemple, sur l\u2019\u00eele [de Vancouver], il y avait une petite communaut\u00e9 de pratique dans une petite r\u00e9gion \u00e9loign\u00e9e, et, lorsque je m\u2019y suis rendue pour tenir un groupe de discussion, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 ravie d\u2019apprendre que certains membres du personnel en petite enfance avaient \u00e9t\u00e9 embauch\u00e9s dans un programme autochtone d\u2019apprentissage du jeune enfant o\u00f9 ils devaient \u00e9changer et parler en langue nuu-chah-nulth, ce qui \u00e9tait nouveau pour eux. Ces personnes n\u2019\u00e9taient pas Autochtones. Ainsi, au sein de la communaut\u00e9 de pratique, certains nouveaux membres du personnel en petite enfance qui \u00e9taient Autochtones, et qui parlaient aussi la langue nue-chah-nulth, sont devenus les experts dans ce contexte et ont pu aider ces personnes non Autochtones \u00e0 apprendre les mots et la langue. Pour moi, c\u2019est un exemple d\u2019\u00e9limination des barri\u00e8res : ne pas tenir compte du nombre d\u2019ann\u00e9es pass\u00e9es dans le domaine ni de l\u2019exp\u00e9rience ou de l\u2019absence d\u2019exp\u00e9rience. Reconna\u00eetre que nous avons tous de la valeur. Nous avons tous de l\u2019expertise. C\u2019\u00e9tait quelque chose de merveilleux \u00e0 voir. Les gens au sein de ce groupe de discussion et de cette communaut\u00e9 de pratique nous ont dit qu\u2019ils n\u2019avaient pas acc\u00e8s \u00e0 un centre de ressources. Bien des communaut\u00e9s de la Colombie-Britannique ont acc\u00e8s \u00e0 des Child Care Resource and Referral Centers. C\u2019est un carrefour o\u00f9 l\u2019on peut se rendre pour des ateliers et des activit\u00e9s de perfectionnement professionnel, et ces gens nous ont dit qu\u2019ils n\u2019en avaient pas. Toutefois, ils ont dit qu\u2019ils avaient la communaut\u00e9 de pratique. Je crois que je ne pouvais pas me douter des fa\u00e7ons dont l\u2019aide allait \u00eatre fournie.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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