En ce qui concerne le suivi et l’\u00e9valuation et ce qui est important, je dirais que la cl\u00e9 est de suivre et d’\u00e9valuer les r\u00e9sultats, parce que de mon point de vue en tant que chercheur, \u00eatre capable de voir l’effet d’un programme, vous ne pouvez pas le faire \u00e0 moins que vous ayez des donn\u00e9es de base, \u00e0 moins que vous ayez des donn\u00e9es collect\u00e9es tout au long du processus, vous ne pouvez pas le faire si vous n’avez pas de donn\u00e9es finales pour voir l’efficacit\u00e9. Je pense qu’il est facile de perdre de vue \u00e0 quel point ci il est important de suivre et d’\u00e9valuer les programmes quand on est tellement absorb\u00e9 par l’administration du programme lui-m\u00eame, mais garder un \u0153il sur le fait qu’\u00eatre capable de montrer qu’un programme fonctionne ou ne fonctionne pas est vraiment essentiel. Pour qu’ils soient possible de le r\u00e9pliquer, l\u2019am\u00e9liorer, etc. Donc, l\u00e0 o\u00f9 je commencerais en termes de penser \u00e0 l’\u00e9valuation de n’importe quel programme est vraiment de penser \u00e0 ce que sont les objectifs du programme et ce que le programme essaie d’atteindre. Par exemple, je pourrais arriver et avoir une id\u00e9e vraiment tr\u00e8s diff\u00e9rente de ce qu’un programme est cens\u00e9 faire de faire que celle de la personne qui con\u00e7oit le programme ou qui le finance, donc en termes de r\u00e9flexion, si le but de ce programme est, par exemple, disons que ce programme \u00e9tait destin\u00e9 aux enfants de trois \u00e0 cinq ans et qu’il voulait vraiment augmenter la pr\u00e9paration \u00e0 l’\u00e9cole. Donc disons que nous sommes d’accord que le r\u00e9sultat \u00e9tait vraiment de regarder la pr\u00e9paration \u00e0 l’\u00e9cole, alors ce que nous ferions, c’est de d\u00e9terminer quelles sont les choses dans cette culture et ce contexte qui rendraient un enfant pr\u00eat pour l’\u00e9cole. Dans certains pays et contextes, cela peut \u00eatre diff\u00e9rent, mais ce qui fait que beaucoup d’enfants sont pr\u00eats pour l’\u00e9cole dans de nombreux pays et dans de nombreux contextes est l’alphab\u00e9tisation, la connaissance des chiffres, la connaissance des lettres, et une certaine conscience socio-\u00e9motionnelle, et une certaine capacit\u00e9 en termes de fonction ex\u00e9cutive et de contr\u00f4le ex\u00e9cutif pour inhiber le contr\u00f4le de l’inhibition.
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