{"id":3751,"date":"2025-10-02T18:48:38","date_gmt":"2025-10-02T18:48:38","guid":{"rendered":"https:\/\/content.scienceofecd.com\/transcript\/?page_id=3751"},"modified":"2025-10-02T19:21:13","modified_gmt":"2025-10-02T19:21:13","slug":"tip-sheet-using-secd-resources-for-professional-learning-fr","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/content.scienceofecd.com\/transcript\/tip-sheet-using-secd-resources-for-professional-learning-fr\/","title":{"rendered":"Tip Sheet Using SECD Resources for Professional Learning &#8211; FR"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les ressources de la SECD constituent une fa\u00e7on id\u00e9ale et \u00e9conomique d\u2019offrir du perfectionnement professionnel au personnel des centres d\u2019apprentissage et de garde des jeunes enfants. Un directeur ou un superviseur peut s\u00e9lectionner un sujet \u00e0 explorer \u00e0 chacune des s\u00e9ances, ou demander aux membres du personnel de proposer un sujet \u00e0 tour de r\u00f4le.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Compte tenu de la vari\u00e9t\u00e9 du contenu de la SECD, il est possible de traiter un sujet de diff\u00e9rentes mani\u00e8res, par exemple&nbsp;: en pr\u00e9sentant des vid\u00e9os, en distribuant de courtes lectures faciles \u00e0 imprimer et des exemples de cas \u00ab&nbsp;Examinons&#8230;&nbsp;\u00bb, en recourant aux questions sur la page Web de la SECD pour mener des discussions de groupe, ou en pr\u00e9sentant les jeux ou les diapositives de la section \u00ab&nbsp;Interagir&nbsp;\u00bb. Parfois, il peut \u00eatre utile de demander aux gens de faire une courte lecture avant la s\u00e9ance, afin que chacun r\u00e9fl\u00e9chisse au sujet \u00e0 l\u2019avance.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vous pouvez incorporer l\u2019apprentissage professionnel de la SECD de fa\u00e7on br\u00e8ve, en y consacrant de&nbsp;10 \u00e0 15&nbsp;minutes par s\u00e9ance, ou approfondir le contenu davantage en accordant plus de temps \u00e0 un sujet particulier.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c0 chacune des s\u00e9ances&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Essayez d\u2019inclure de l\u2019information th\u00e9orique ou issue de la recherche dont le personnel pourrait ne pas encore avoir pris connaissance. Appliquez-la \u00e0 votre centre et aux enfants.<\/li>\n\n\n\n<li>Incluez certaines id\u00e9es pratiques que le personnel peut utiliser ou appliquer imm\u00e9diatement. Demandez aux personnes de s\u2019engager \u00e0 essayer quelque chose de nouveau.<\/li>\n\n\n\n<li>Pr\u00e9voyez du temps de discussion pour que les gens r\u00e9fl\u00e9chissent aux fa\u00e7ons dont l\u2019information est li\u00e9e \u00e0 leur travail et \u00e0 de nouvelles id\u00e9es qu\u2019ils aimeraient essayer.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c0 la s\u00e9ance qui suit, prenez le temps de passer en revue le sujet pr\u00e9c\u00e9dent et de discuter des essais tent\u00e9s et de leurs r\u00e9sultats.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans les pages suivantes, vous verrez des sujets de l\u2019apprentissage professionnel et du contenu de la SECD qui soutiendront l\u2019apprentissage de votre personnel. Sentez-vous libre d\u2019explorer les ressources afin de trouver des id\u00e9es qui informeront et inspireront vos coll\u00e8gues.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>Les suggestions sont tir\u00e9es des modules de l\u2019\u00e9dition nord-am\u00e9ricaine du manuel \u00e9volutif. Les modules sont les suivants&nbsp;:<br>DC&nbsp;: D\u00e9veloppement du cerveau<br>AC&nbsp;: Adaptation et comp\u00e9tences<br>CA&nbsp;: Communication et apprentissage<br>\u00c9E&nbsp;: \u00c9cologie de l\u2019enfance<br>SD&nbsp;: Sant\u00e9 d\u00e9veloppementale<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-3-2-planning-environments-for-learning\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Planification des environnements pour l\u2019apprentissage<\/strong><\/a> \u2013 CA p.\u00a03.2 contient une gamme de renseignements sur le sujet. Il y a des photos d\u2019<strong>espaces de jeu int\u00e9rieurs et ext\u00e9rieurs<\/strong>, y compris une vue \u00e0 <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-3-2-planning-environments-for-learning\/?doing_wp_cron=1759431551.8323280811309814453125#:~:text=qui%20permet%20une-,visualisation%20%C3%A0%20360%20degr%C3%A9s,-.%20Utilisez%20votre%20curseur\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">360\u00a0degr\u00e9s d\u2019un terrain de jeu<\/a> ext\u00e9rieur. \u00c0 la fin de la s\u00e9ance, vous pourriez demander aux membres du personnel de r\u00e9pondre aux questions de r\u00e9flexion \u00ab\u00a0Songez \u00e0 un espace de jeu&#8230;\u00a0\u00bb afin qu\u2019ils soient pr\u00eats \u00e0 en discuter \u00e0 la prochaine s\u00e9ance. Ensemble, consultez \u00ab\u00a0<strong><a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/the-ecology-of-childhood\/?doing_wp_cron=1759432801.2014191150665283203125#:~:text=est%20la%20directrice.-,Regardez%20la%20vid%C3%A9o%20suivante,-pour%20en%20savoir\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/the-ecology-of-childhood\/?doing_wp_cron=1759432801.2014191150665283203125#:~:text=est%20la%20directrice.-,Regardez%20la%20vid%C3%A9o%20suivante,-pour%20en%20savoir\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Un environnement accueillant<\/a><\/strong>\u00a0\u00bb (\u00c9E p.\u00a03.2) et d\u00e9terminez si votre programme pourrait b\u00e9n\u00e9ficier de certaines modifications. Demandez \u00e0 chaque membre du personnel de nommer une id\u00e9e tir\u00e9e de la vid\u00e9o qui pourrait \u00eatre mise en \u0153uvre dans l\u2019environnement du programme au cours de la semaine qui suit.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/bd-1-early-brain-development\/?doing_wp_cron=1758408411.5226390361785888671875\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Soins bienveillants et d\u00e9veloppement du cerveau<\/strong><\/a><strong>&nbsp;<\/strong>\u2013 Le module D\u00e9veloppement du cerveau aide le personnel de petite enfance \u00e0 comprendre <strong>pourquoi les soins bienveillants et sensibles sont si importants \u00e0 la sant\u00e9 et au bien-\u00eatre globaux des enfants<\/strong>. Examinez<a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/bd-2-2-nurturing-2\/?doing_wp_cron=1758408470.8678820133209228515625\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"> DC p.&nbsp;2.2 <\/a>pour plonger dans le sujet, et <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/bd-3-3-caring-through-everyday-experience\/?doing_wp_cron=1758408494.1214671134948730468750\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">DC p.&nbsp;3.3<\/a> pour voir des exemples d\u2019interactions de \u00ab&nbsp;<strong>service-retour<\/strong>&nbsp;\u00bb.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cc-2-3-aggression\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Apprentissage \u00e9motionnel et agressivit\u00e9<\/strong><\/a> \u2013 AC p.&nbsp;2.3 contient une gamme d\u2019information, y compris des vid\u00e9os et des lectures. Le module aborde les sujets de<strong> combats ludiques et de jeux turbulents<\/strong>, et ceux-ci pourraient faire l\u2019objet de discussions avec le personnel, en portant une attention particuli\u00e8re aux r\u00e9percussions pour vos enfants ou votre centre.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Autor\u00e9gulation<\/strong> \u2013 Examinez <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cc-1-1-self-regulation\/?doing_wp_cron=1758408669.6738920211791992187500\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">AC p.&nbsp;1.1 <\/a>pour en apprendre plus sur l\u2019<strong>autor\u00e9gulation<\/strong>. Visionnez ensemble \u00ab&nbsp;Shanker \u2013 <strong>soutenir l\u2019autor\u00e9gulation<\/strong>&nbsp;\u00bb (AC p.&nbsp;3.) et \u00ab&nbsp;Corter \u2013<strong> l\u2019autor\u00e9gulation et le jeu dramatique<\/strong>&nbsp;\u00bb (AC p.&nbsp;1.1). Discutez des r\u00e9percussions pour vos enfants ou votre centre.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Jeu actif<\/strong> \u2013 S\u00e9lectionnez des extraits d\u2019<a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cc-2-6-play-coping-and-competence\/?doing_wp_cron=1758408821.5679140090942382812500\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">AC p.&nbsp;2.6<\/a> et<a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cc-3-3-valuing-play\/?doing_wp_cron=1758408847.5657110214233398437500\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"> p.&nbsp;3.3 <\/a>portant sur le jeu actif. Faites des activit\u00e9s de groupe qui analysent la dur\u00e9e de jeu actif que pratiquent les enfants \u00e0 votre centre tous les jours. Par exemple, chaque membre du personnel pourrait faire le suivi d\u2019un enfant particulier, calculer le total du nombre de minutes de jeu actif de cet enfant pendant une journ\u00e9e, et faire part de cette information \u00e0 la r\u00e9union du personnel. Faites un remue-m\u00e9ninges sur <strong>les mani\u00e8res de promouvoir le jeu actif<\/strong> dans votre centre. Chaque membre du personnel peut s\u00e9lectionner une mani\u00e8re \u00e0 partir de la liste ma\u00eetresse et s\u2019engager \u00e0 essayer de la mettre en \u0153uvre au cours de la semaine ou du mois qui suit.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Jeu risqu\u00e9<\/strong> \u2013 Consultez les sections sur le jeu risqu\u00e9 \u00e0 <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cc-2-6-play-coping-and-competence\/?doing_wp_cron=1758408912.1608018875122070312500\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">AC p.&nbsp;2.6<\/a> et <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cc-3-3-valuing-play\/?doing_wp_cron=1758408847.5657110214233398437500\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">p.&nbsp;3.3<\/a>. Elles contiennent une mine de renseignements, notamment des vid\u00e9os sur les types de jeu risqu\u00e9, <strong>les possibilit\u00e9s pour les enfants, les d\u00e9fis et les obstacles<\/strong>.<strong>&nbsp;<\/strong>Ces vid\u00e9os et ces lectures offrent beaucoup de mati\u00e8re \u00e0 r\u00e9flexion, et peuvent susciter des discussions.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Litt\u00e9ratie<\/strong> \u2013 <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-1-2-thinking-and-learning\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">CA p.&nbsp;1.2<\/a> contient de l\u2019information de base et des d\u00e9finitions. La vid\u00e9o \u00ab&nbsp;D\u00e9couper la bestiole&nbsp;\u00bb \u00e0 <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-3-opportunities-for-communicating-and-learning\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">CA p.&nbsp;3<\/a> pr\u00e9sente de bons exemples de <strong>strat\u00e9gies pour promouvoir le d\u00e9veloppement du langage<\/strong>, que votre personnel peut utiliser pour analyser ses propres interactions et trouver d\u2019autres fa\u00e7ons de promouvoir le langage dans votre programme. <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-2-3-literacy\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">CA&nbsp;p.&nbsp;2.3<\/a> contient de l\u2019information sur <strong>la promotion de la litt\u00e9ratie, l\u2019importance d\u2019avoir un environnement riche en caract\u00e8res imprim\u00e9s et la promotion de la lecture<\/strong>.<strong>&nbsp;<\/strong>Les lectures sur le langage et la litt\u00e9ratie fournissent aux professionnels des renseignements importants sur le d\u00e9veloppement du langage et de la litt\u00e9ratie, ainsi que des strat\u00e9gies pour soutenir ce d\u00e9veloppement. <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-3-1-guiding-and-teaching\/?doing_wp_cron=1758545118.8846158981323242187500\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">CA p.&nbsp;3.1<\/a> contient une section sur le soutien de la litt\u00e9ratie, notamment des vid\u00e9os d\u2019experts et d\u2019enfants contenant beaucoup d\u2019exemples de fa\u00e7ons dont le personnel peut soutenir le langage et la litt\u00e9ratie chez les enfants. Discutez de l\u2019application pratique de ce contenu dans votre programme. Quelles id\u00e9es votre personnel pourrait-il trouver pour encourager la litt\u00e9ratie et renforcer les pratiques relatives \u00e0 la litt\u00e9ratie dans le programme?<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Num\u00e9ratie<\/strong> \u2013 <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-1-2-thinking-and-learning\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-1-2-thinking-and-learning\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">CA p.&nbsp;1.2<\/a> contient de l\u2019information de base et des d\u00e9finitions. <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-2-4-early-mathematics\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-2-4-early-mathematics\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">CA p.&nbsp;2.4<\/a> offre de l\u2019information pouvant servir \u00e0 passer en revue les concepts <strong>de correspondance, de classement, de comparaison et de s\u00e9riation<\/strong>.<strong>&nbsp;<\/strong>Faire les activit\u00e9s \u00ab&nbsp;Interagir&nbsp;\u00bb en groupe. Puis, sur une grande feuille, \u00e9num\u00e9rez des fa\u00e7ons de promouvoir ces quatre concepts aupr\u00e8s des enfants \u00e0 votre centre. Quels mat\u00e9riaux utilisez-vous? Quelles questions posez-vous? OU, vous pourriez envisager d\u2019utiliser le mat\u00e9riel de jeu courant et de trouver une id\u00e9e de jeu pour chacun des quatre concepts math\u00e9matiques. Demandez au personnel de lire l\u2019article \u00ab&nbsp;<strong>Les stades du d\u00e9veloppement de la num\u00e9ratie<\/strong>&nbsp;\u00bb de la F\u00e9d\u00e9ration canadienne de services de garde \u00e0 l\u2019enfance avant la s\u00e9ance. Examinez la section<a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-3-1-guiding-and-teaching\/?doing_wp_cron=1758545118.8846158981323242187500\"> CA p.&nbsp;3.1<\/a> qui porte sur la num\u00e9ratie, et lisez l\u2019article \u00ab&nbsp;On s\u2019amuse avec les maths en famille!&nbsp;\u00bb. Demandez \u00e0 chacun des membres du personnel de choisir une nouvelle activit\u00e9 ou exp\u00e9rience qu\u2019ils organiseront, offriront ou animeront au cours de la semaine qui suit.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Planifier la communication et l\u2019apprentissage<\/strong> \u2013 <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-2-5-inquiry\/?doing_wp_cron=1758545316.1428029537200927734375\">CA p.&nbsp;2.5<\/a> contient des vid\u00e9os et des lectures sur la fa\u00e7on dont les enfants apprennent, ce qui favorise l\u2019apprentissage et les discussions pour le personnel. Liez ces concepts au contenu de <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-3-1-guiding-and-teaching\/?doing_wp_cron=1758545118.8846158981323242187500\">CA p.&nbsp;3.1<\/a> portant sur l\u2019orientation et la facilitation de l\u2019apprentissage et du d\u00e9veloppement des enfants. Visionnez \u00ab&nbsp;Clinton \u2013 image de l\u2019enfant&nbsp;\u00bb et discutez des lectures traitant des programmes ax\u00e9s sur le jeu. Discutez des strat\u00e9gies que les adultes utilisent, notamment l\u2019\u00e9tayage (la vid\u00e9o de Durrant peut servir \u00e0 expliquer ce concept \u2013 le personnel peut alors parler ou faire part de ses propres exemples ou faire des jeux de r\u00f4le).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Droits de l\u2019enfant<\/strong> \u2013<a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/the-ecology-of-childhood-1-2-child-rights-perspective\/\"> \u00c9E p.&nbsp;1.2 <\/a>pr\u00e9sente de l\u2019information sur la <strong>Convention relative aux droits de l\u2019enfant des Nations Unies<\/strong>.<strong>&nbsp;<\/strong>Visionnez la vid\u00e9o \u00ab&nbsp;Mes droits&nbsp;\u00bb. Sur une grande feuille, \u00e9crivez les dix articles dont il est question dans la vid\u00e9o. Discutez de chacun des articles et explorez-les. Comment vous assurez-vous de respecter ces droits dans votre programme? Comment vous assurez-vous de respecter les droits de TOUS les enfants?<\/li>\n\n\n\n<li><strong>\u00cates-vous une orchid\u00e9e ou un pissenlit?&nbsp;<\/strong>\u2013 Ce contenu pourrait convenir \u00e0 une courte discussion pendant une rencontre du personnel. Explorez le mat\u00e9riel d<a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/ec-placeholder\/?doing_wp_cron=1758545410.1510651111602783203125\">\u2019\u00c9E p.&nbsp;1<\/a>. Demandez au personnel d\u2019<strong>envisager comment ces concepts pourraient \u00eatre li\u00e9s aux enfants de votre centre<\/strong>. Discutez des r\u00e9percussions de ces concepts sur les interactions avec les enfants.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Effets de l\u2019apprentissage et de la garde des jeunes enfants<\/strong> \u2013 Il est important que le personnel dispose d\u2019information \u00e0 jour au sujet des effets de la garde sur les jeunes enfants. Qu\u2019indique la recherche?&nbsp;<strong>Quels sont les avantages de la garde d\u2019enfants pour les enfants? Quelles sont les pr\u00e9occupations?&nbsp;<\/strong>Voyez <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/the-ecology-of-childhood-ec-2-2-early-childhood-education\/?doing_wp_cron=1758545557.6071069240570068359375\">\u00c9E p.&nbsp;2.2<\/a> (notamment la section \u00ab&nbsp;Vous voulez en savoir plus?&nbsp;\u00bb qui contient des articles sur les effets). R\u00e9partissez les lectures afin que les membres du personnel puissent lire diff\u00e9rents articles et en faire part \u00e0 la r\u00e9union du personnel. R\u00e9fl\u00e9chissez \u00e0 l\u2019\u00e9nonc\u00e9 selon lequel les programmes de bonne qualit\u00e9 sont bons pour les enfants. Discutez de ce que cela implique pour les membres du personnel et leurs responsabilit\u00e9s et r\u00f4les professionnels.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Programmes int\u00e9gr\u00e9s<\/strong> \u2013 Vous pourriez vouloir <strong>travailler en plus \u00e9troite collaboration avec les \u00e9coles de votre communaut\u00e9<\/strong> \u2013 <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/the-ecology-of-childhood-2-3-early-intervention\/?doing_wp_cron=1758545604.3445639610290527343750\">\u00c9E p.&nbsp;2.3<\/a> contient des lectures et des vid\u00e9os qu\u2019on pourrait visionner ou lire pendant une r\u00e9union du personnel afin d\u2019inspirer des conversations, des s\u00e9ances de remue-m\u00e9ninges et la prise de mesures.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Comprendre le Rapport sur l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la petite enfance<\/strong> \u2013 Ce rapport est habituellement produit tous les trois ans. Le rapport le plus r\u00e9cent vient peut-\u00eatre juste d\u2019\u00eatre publi\u00e9, ou votre personnel souhaite peut-\u00eatre en apprendre plus sur <strong>la fa\u00e7on dont votre syst\u00e8me se compare \u00e0 celui des autres provinces et territoires<\/strong>.<strong>&nbsp;<\/strong>La section <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/2-3-monitoring-early-child-development-draft\/\">SD p.&nbsp;2.3<\/a> (section sur l\u2019analyse de l\u2019environnement) contient des entrevues vid\u00e9o avec des experts expliquant le contexte, les crit\u00e8res, etc. Elle contient aussi des liens vers le rapport le plus r\u00e9cent pour pouvoir le consulter ou en discuter avec les membres du personnel.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Pratique r\u00e9flexive<\/strong> \u2013 Les pages&nbsp;<a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-3-1-guiding-and-teaching\/\">CA&nbsp;3.1<\/a> et <a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-3-2-planning-environments-for-learning\/\">3.2 <\/a>contiennent des entrevues d\u2019experts et des lectures sur la pratique r\u00e9flexive, les invitations, la documentation et plus encore. Le mat\u00e9riel peut \u00eatre utilis\u00e9 pour inciter les gens \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir profond\u00e9ment au travail qu\u2019ils r\u00e9alisent avec les enfants tous les jours.&nbsp;Les sujets abord\u00e9s comprennent notamment <strong>comment soutenir les membres du personnel r\u00e9flexifs, les outils, les avantages, et le r\u00f4le de l\u2019observation et de la documentation<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les ressources de la SECD constituent une fa\u00e7on id\u00e9ale et \u00e9conomique d\u2019offrir du perfectionnement professionnel au personnel des centres d\u2019apprentissage et de garde des jeunes enfants. Un directeur ou un superviseur peut s\u00e9lectionner un sujet \u00e0 explorer \u00e0 chacune des s\u00e9ances, ou demander aux membres du personnel de proposer un sujet \u00e0 tour de r\u00f4le. 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