Comment parvient-on \u00e0 faire travailler ensemble le personnel enseignant de maternelle, le personnel form\u00e9 en petite enfance et les professionnels du soutien aux parents? Je crois qu\u2019il y a plusieurs cl\u00e9s dans ce projet. L\u2019une d\u2019entre elles, par exemple, serait qu\u2019ils doivent avoir le temps de se r\u00e9unir et de planifier le bon fonctionnement du projet. Ils doivent avoir la capacit\u00e9 de d\u00e9finir ce que cela signifiera dans leur pratique quotidienne, malgr\u00e9 l\u2019obtention de conseils par les autres. Ils doivent prendre conscience des r\u00e9percussions sur leur travail individuel. Une autre cl\u00e9 est qu\u2019ils doivent trouver leur but commun. Dans ce cas-ci, il s\u2019agit de la volont\u00e9 commune de soutenir les enfants et la volont\u00e9 de soutenir les parents, parce que s\u2019ils soutiennent les enfants au plein sens du terme, ils soutiendront aussi les parents. Une fois qu\u2019ils d\u00e9couvrent qu\u2019ils jouent tous dans la m\u00eame \u00e9quipe, qu\u2019ils ont le m\u00eame but et qu\u2019ils ont du temps pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mise en \u0153uvre, ils peuvent r\u00e9soudre les probl\u00e8mes de ressentiment et de territorialit\u00e9 et r\u00e9gler les choses. Nous avons vu \u00e9voluer au cours du projet la question du chevauchement des r\u00f4les dans des domaines sp\u00e9ciaux de connaissances et d\u2019expertise, mais o\u00f9, dans certains secteurs, les gens conservent des t\u00e2ches uniques particuli\u00e8res qui sont d\u00e9finies dans leur r\u00f4le. Nous constatons que le personnel en petite enfance re\u00e7oit une tr\u00e8s bonne formation en s\u00e9curit\u00e9 physique, ce qui n\u2019est pas toujours le cas pour le personnel enseignant de maternelle. Nous constatons que les membres du personnel enseignant de maternelle sont charg\u00e9s de pr\u00e9parer un bulletin dans le cadre de leurs fonctions prescrites par la Loi sur l\u2019\u00e9ducation, mais qu\u2019ils peuvent faire appel \u00e0 l\u2019expertise et aux observations d\u2019autres personnes dans le programme de service int\u00e9gr\u00e9. Ils peuvent ainsi s\u2019appuyer sur les commentaires et les observations du personnel form\u00e9 en petite enfance. Il y a donc un chevauchement des r\u00f4les. Ils fournissent tous du soutien, de la nurturance et des possibilit\u00e9s d\u2019apprentissage aux enfants, et r\u00e9fl\u00e9chissent \u00e0 la meilleure fa\u00e7on de faire cela ensemble. Ils suivent une formation commune de perfectionnement professionnel sur l\u2019utilisation des nouveaux programmes mis en place pour aider \u00e0 r\u00e9gler certains probl\u00e8mes, par exemple, la gestion du comportement ou le soutien \u00e0 la litt\u00e9ratie. Ils fournissent l\u2019environnement d\u2019apprentissage ensemble. C\u2019est une r\u00e9ussite remarquable qui a commenc\u00e9 par la pr\u00e9sence de probl\u00e8mes et de ressentiment \u2013 ce qui n\u2019est pas facile sur le plan des politiques, c\u2019est une t\u00e2che ardue \u2013 et qui a atteint un point o\u00f9, \u00e0 la fin du projet, tous les employ\u00e9s ayant r\u00e9pondu \u00e0 notre sondage ont dit que la situation \u00e9tait vraiment bonne et leur b\u00e9n\u00e9ficiait professionnellement \u00e0 100 %. Il est rare d\u2019obtenir 100 % avec n\u2019importe quelle sorte de donn\u00e9es, c\u2019est donc une r\u00e9alisation remarquable pour ce projet.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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