{"id":3221,"date":"2025-04-23T20:45:17","date_gmt":"2025-04-23T20:45:17","guid":{"rendered":"https:\/\/content.scienceofecd.com\/transcript\/?page_id=3221"},"modified":"2025-04-23T20:45:17","modified_gmt":"2025-04-23T20:45:17","slug":"transcript-slinde-norway-and-minority-language-children-fr","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/content.scienceofecd.com\/transcript\/transcript-slinde-norway-and-minority-language-children-fr\/","title":{"rendered":"Transcript Slinde \u2013 Norway and minority language children \u2013 FR"},"content":{"rendered":"\n

Une grande partie des enfants norv\u00e9giens prennent part aux programmes d\u2019\u00e9ducation et de garde de la petite enfance d\u00e8s l\u2019\u00e2ge de 1 an et de 2 ans. Les chiffres sont plus faibles dans les familles appartenant \u00e0 des minorit\u00e9s linguistiques, mais, comparativement \u00e0 beaucoup de pays, ils demeurent tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9s. En effet, plus de 40 % des enfants de 1 an appartenant \u00e0 une minorit\u00e9 linguistique participent aux programmes d\u2019\u00e9ducation et de garde de la petite enfance. Je crois que le taux est de 70 % chez les enfants de 2 ans. Il est plus bas que celui des chiffres globaux, qui serait d\u2019environ 90 % pour les enfants de 2 ans, mais il demeure vraiment tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9. Lorsqu\u2019on a r\u00e9alis\u00e9 la recherche, il y a eu beaucoup de projets pilotes pour offrir du temps de garde gratuit dans les r\u00e9gions o\u00f9 il y avait une grande part de familles de minorit\u00e9s linguistiques. Au moment d\u2019examiner l\u2019incidence du temps de garde gratuit dans ces r\u00e9gions, on a constat\u00e9 que le taux de participation chez les familles des minorit\u00e9s linguistiques avait augment\u00e9 de 15 %. Puis, au fil des ann\u00e9es, on a utilis\u00e9 les tests de 1re<\/sup> et de 2e<\/sup> ann\u00e9e en lecture et en math\u00e9matique, pour voir si cela avait eu un effet. Et c\u2019\u00e9tait le cas pour ces enfants.  La propension \u00e0 obtenir une note basse dans les tests de lecture ou de math\u00e9matique \u00e9tait bien inf\u00e9rieure \u00e0 celle chez les enfants n\u2019ayant pas particip\u00e9 aux programmes d\u2019\u00e9ducation et de garde de la petite enfance pendant plusieurs ann\u00e9es. Je pense que c\u2019est une tr\u00e8s bonne illustration. C\u2019est un travail de recherche majeur sur l\u2019importance d\u2019investir dans les programmes d\u2019\u00e9ducation et de garde de la petite enfance, et de rendre la participation \u00e0 ces programmes universelle dans la soci\u00e9t\u00e9. Notre ministre \u00e9tait pr\u00e9occup\u00e9 par les taux de participation inf\u00e9rieurs \u00e0 ceux du groupe global d\u2019enfants. Il a donc invit\u00e9 des associations de m\u00e8res, des groupes d\u2019organisations non gouvernementales, des professionnels et des chercheurs pour discuter de ce sujet. Pourquoi demeure-t-il des \u00e9carts de participation? Ils ont relev\u00e9 des obstacles structurels comme le processus de demande, la fa\u00e7on dont le formulaire de demande doit \u00eatre rempli, la langue offerte et les types de p\u00e9dagogies. L\u2019un des conseils les plus clairs donn\u00e9s par les m\u00e8res des minorit\u00e9s linguistiques est que nous devons nous occuper de la qualit\u00e9 pour qu\u2019elles am\u00e8nent leurs plus jeunes \u00e0 nos maternelles. Ce conseil correspondait \u00e0 ce que les chercheurs avaient relev\u00e9. Ce n\u2019est pas une question de fourniture. C\u2019est une question de fourniture de qualit\u00e9 afin d\u2019obtenir les effets que nous souhaitons.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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