C\u2019est une \u00e9tude que j\u2019ai entreprise avec Mike Boyle en 2004. Son but \u00e9tait d\u2019examiner le macro-environnement des enfants, notamment leur quartier, l\u2019exp\u00e9rience de pauvret\u00e9 des enfants, leur micro-environnement, qui est l\u2019environnement familial \u2013 donc, les relations entre les parents et les enfants ainsi qu\u2019entre les fr\u00e8res et s\u0153urs, et les enfants cibles \u2013, et le d\u00e9veloppement socioaffectif des enfants. Nous souhaitons voir comment les enfants en viennent \u00e0 r\u00e9guler leurs \u00e9motions, et conna\u00eetre toutes les influences faisant partie de ce d\u00e9veloppement. Prenons l\u2019exemple des enfants passant de l\u2019\u00e2ge de 2 ans, la terrible p\u00e9riode pendant laquelle ils sont tr\u00e8s en col\u00e8re et afflig\u00e9s, \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 4 ans, o\u00f9 ils sont capables de parler de ce qui se passe pour eux et sont mieux en mes ure de r\u00e9guler leur col\u00e8re. Nous nous demandons quelles sont les influences sur les enfants qui proviennent de leur macro environnement ou de leur environnement proche et leurs relations. Comment celles-ci interagissent-elles avec les difficult\u00e9s d\u00e9veloppementales individuelles des enfants, pour expliquer la fa\u00e7on dont la r\u00e9gulation affective et sociale se produit? Cette \u00e9tude \u00e0 plusieurs niveaux examine les diff\u00e9rents aspects des influences sur les enfants, directement du quartier \u00e0 la famille. Elle se penche aussi sur la biologie des enfants individuels parce que nous savons bien que les enfants sont individuellement vuln\u00e9rables et que les environnements n\u2019ont pas le m\u00eame effet sur tous les enfants. Si un parent se met en col\u00e8re facilement, cela ne sera pas un probl\u00e8me pour certains enfants de la famille, mais sera un gros probl\u00e8me pour d\u2019autres, ce qui influencera leur d\u00e9veloppement. Il faut examiner ces influences contingentes sur les enfants et la fa\u00e7on dont ces risques fonctionnent ensemble \u00e0 diff\u00e9rents niveaux. Nous avons des donn\u00e9es sur eux recueillies \u00e0 la naissance et avons inclus les fr\u00e8res et s\u0153urs a\u00een\u00e9s dans notre \u00e9tude. C\u2019est pourquoi nous avons l\u2019influence des fr\u00e8res et s\u0153urs sur les enfants. Nous examinons les enfants \u00e0 leur naissance et \u00e0 18 mois, puis leurs fr\u00e8res et s\u0153urs a\u00een\u00e9s \u00e0 18 mois. Nous les examinons de nouveau lorsque l\u2019enfant cible a 3 ans et que les fr\u00e8res et s\u0153urs a\u00een\u00e9s ont 7 ou 8 ans. Nous faisons un suivi \u00e0 ces diff\u00e9rents stades. Nous avons fait trois vagues de collecte de donn\u00e9es et sommes en train de terminer la quatri\u00e8me. C\u2019est \u00e0 ce point-ci que nous pourrons vraiment examiner la trajectoire des enfants.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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