{"id":3153,"date":"2025-04-23T19:11:56","date_gmt":"2025-04-23T19:11:56","guid":{"rendered":"https:\/\/content.scienceofecd.com\/transcript\/?page_id=3153"},"modified":"2025-04-23T19:11:56","modified_gmt":"2025-04-23T19:11:56","slug":"transcript-philpott-early-years-programs-as-prevention-fr","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/content.scienceofecd.com\/transcript\/transcript-philpott-early-years-programs-as-prevention-fr\/","title":{"rendered":"Transcript Philpott \u2013 early years programs as prevention \u2013 FR"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Je me suis tardivement converti au secteur de l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance et aux programmes destin\u00e9s aux jeunes enfants. J\u2019ai pass\u00e9 toute ma carri\u00e8re en \u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e dans les programmes de la maternelle \u00e0 la 12<sup>e<\/sup>&nbsp;ann\u00e9e, les tests, les diagnostics, les plans de soutien et les plans d\u2019enseignement individualis\u00e9, tout ce jargon et cette industrie que nous soutenons. Je suis devenu partisan de l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance pour son r\u00f4le pr\u00e9ventif dans mon travail. La seule menace \u00e0 l\u2019emploi \u00e0 long terme pour une personne dans ma discipline est la pr\u00e9sence de programmes d\u2019\u00e9ducation de la petite enfance de qualit\u00e9, des programmes de qualit\u00e9 universellement accessibles pour ces enfants. Nous nous occupons d\u2019enfants de la maternelle \u00e0 la 12<sup>e<\/sup>&nbsp;ann\u00e9e en \u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e qui ont surtout des difficult\u00e9s \u00e0 lire, des troubles comportementaux et des probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale, et nous savons que si nous avions des programmes de qualit\u00e9, la langue serait optimis\u00e9e au fur et \u00e0 mesure de son d\u00e9veloppement. Les enfants n\u2019accuseraient pas un retard constamment croissant. Si nous nous concentrons sur l\u2019autor\u00e9gulation des jeunes enfants, ils se pr\u00e9senteront \u00e0 l\u2019\u00e9cole pr\u00eats \u00e0 participer et pr\u00eats \u00e0 \u00eatre des apprenants engag\u00e9s et actifs. Ils ne finiront pas par \u00eatre per\u00e7us comme ayant un probl\u00e8me de comportement ou par se faire renvoyer vers l\u2019\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e. Ils n\u2019auront pas besoin que quelqu\u2019un les soutienne. Ils feront partie de leur propre environnement. Les programmes d\u2019\u00e9ducation de la petite enfance semblent r\u00e9ellement pr\u00e9venir les inscriptions en \u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e. Partout au pays, chaque mini st\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation fait face \u00e0 une hausse des renvois vers les services de soutien, des taux d\u2019autisme, des taux de difficult\u00e9s de lecture, et des probl\u00e8mes comportementaux. Le personnel en petite enfance a indiqu\u00e9 en&nbsp;2017 que la perturbation caus\u00e9e par des \u00e9l\u00e8ves en classe figure parmi les trois principaux enjeux de l\u2019\u00e9ducation. Les trois grands avantages de l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance sont l\u2019autor\u00e9gulation, le d\u00e9veloppement du langage et les comp\u00e9tences sociales. Ce sont des comp\u00e9tences polyvalentes qui pr\u00e9parent les enfants \u00e0 leur entr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole, nivellent le terrain de jeu, optimisent le potentiel, et pr\u00e9parent les enfants \u00e0 s\u2019engager dans le syst\u00e8me scolaire. Si les enfants passaient au moins deux ans dans des programmes de qualit\u00e9 avant de commencer la 1<sup>re<\/sup>&nbsp;ann\u00e9e, ils arriveraient pr\u00eats. Et les taux de renvoi diminueraient. Il y aura toujours des enfants ayant besoin de soutien en raison de particularit\u00e9s. Il y aura toujours des cas d\u2019autisme, de paralysie c\u00e9r\u00e9brale, de troubles du d\u00e9ficit de l\u2019attention et autres. Cependant, la demande en services de ces enfants sera consid\u00e9rablement r\u00e9duite si nous commen\u00e7ons \u00e0 travailler avec eux et leur famille d\u00e8s la petite enfance. Les transitions vers l\u2019\u00e9cole seront beaucoup plus fluides. Le transfert des connaissances, des comp\u00e9tences et des programmes sera rationalis\u00e9. Lorsque ces enfants se retrouveront dans des classes traditionnelles, vers&nbsp;6 ou 7&nbsp;ans, ils seront pr\u00eats \u00e0 aller de l\u2019avant. Le nombre de renvois commencera \u00e0 baisser. Je dis toujours que l\u2019alphabet est le dernier de mes soucis. Je ne me pr\u00e9occupe pas des lettres et des chiffres. Enseignez-leur \u00e0 r\u00e9guler leur comportement, \u00e0 jouer de fa\u00e7on interactive et appropri\u00e9e avec les autres, \u00e0 g\u00e9rer leurs \u00e9motions et leurs impulsions, \u00e0 faire face aux cons\u00e9quences de leurs actions. Optimisez le langage et favorisez les aptitudes prosociales positives. Les lettres et les chiffres viendront bien assez vite. M\u00eame si nous savons que l\u2019immersion pendant la petite enfance fait augmenter les notes en lecture et en num\u00e9ratie, ce n\u2019est pas vraiment ce qui m\u2019int\u00e9resse. Je m\u2019int\u00e9resse aux comp\u00e9tences polyvalentes. Les trois principales comp\u00e9tences. Ce sont elles qui auront un effet durable.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Je me suis tardivement converti au secteur de l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance et aux programmes destin\u00e9s aux jeunes enfants. 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