Un cadre est exactement ce que le mot d\u00e9crit : c\u2019est la structure qui permet au personnel en petite enfance de se fonder sur ce qu\u2019il y a de mieux pour l\u2019apprentissage et le d\u00e9veloppement des enfants. Il poss\u00e8de une valeur et une perspective selon laquelle les enfants sont curieux et pr\u00eats \u00e0 apprendre. Le cadre est bas\u00e9 sur la recherche et les pratiques factuelles. Il est fond\u00e9 sur un ensemble de connaissances. Il fixe les jalons et les feuilles de route de la pratique p\u00e9dagogique pour l\u2019apprentissage des enfants, et le r\u00f4le du personnel en petite enfance dans la mise en place de conditions visant un apprentissage et un d\u00e9veloppement optimaux. Il reconna\u00eet que les interactions et les relations pr\u00e9valent sur presque tout. Il repose sur la compr\u00e9hension de la nature de la r\u00e9ciprocit\u00e9 des partenariats avec les familles et les autres membres du personnel en petite enfance. Il pr\u00e9pare le terrain pour l\u2019adoption de l\u2019approche p\u00e9dagogique du jeu. Il permet d\u2019int\u00e9grer un mod\u00e8le de curriculum fond\u00e9 sur les donn\u00e9es probantes et test\u00e9. Il promeut la valeur du personnel en petite enfance et des autres professionnels dans leur r\u00f4le. Il reconna\u00eet que les r\u00f4les sont ancr\u00e9s dans la pratique r\u00e9flexive, et qu\u2019il faut constamment am\u00e9liorer l\u2019apprentissage et le d\u00e9veloppement p\u00e9dagogiques dans cette notion de communaut\u00e9 d\u2019apprentissage. Il cr\u00e9e donc un v\u00e9ritable cadre qui permet au personnel en petite enfance d\u2019\u00eatre le plus cr\u00e9atif possible et de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 une planification intentionnelle de l\u2019apprentissage et du d\u00e9veloppement, soutenant l\u2019apprentissage des enfants de fa\u00e7on naturelle et approfondissant la r\u00e9flexion sur la relation entre le personnel, les parents, la communaut\u00e9 et les enfants, ainsi que leur apprentissage les uns avec les autres et les uns par les autres. Un cadre est utile, car il sert de guide. Un guide nous faisant tous suivre une direction qui soutient l\u2019apprentissage des enfants. Il permet la responsabilit\u00e9, la pratique r\u00e9flexive, les mesures par rapport aux objectifs des enfants et des professionnels et le d\u00e9placement des balises selon les progr\u00e8s dans l\u2019apprentissage des enfants. Il cr\u00e9e un environnement o\u00f9 l\u2019on s\u2019attend \u00e0 ce que les parents aient le droit de conna\u00eetre et de comprendre le d\u00e9veloppement de leurs enfants et de savoir qu\u2019ils ont beaucoup \u00e0 offrir, et qu\u2019ils sont consid\u00e9r\u00e9s comme des partenaires dans ce processus. Tous les enfants ont le droit que leur apprentissage et leur d\u00e9veloppement soient r\u00e9alis\u00e9s de fa\u00e7on r\u00e9fl\u00e9chie, enrichissante et propre \u00e0 chaque enfant individuel et aux groupes d\u2019enfants. Le cadre incite le personnel en petite enfance \u00e0 songer \u00e0 sa pratique de tous les jours. C\u2019est une bonne id\u00e9e. D\u2019accord, examinons-la. Pourquoi est-ce une bonne id\u00e9e? Comment informer notre travail ensemble par notre cadre et nos recherches pour offrir aux enfants une activit\u00e9 qui ne fait pas que les int\u00e9resser et les amuser ce qui arrive souvent, et ce qu\u2019on esp\u00e8re; mais plut\u00f4t offrir une pratique pouss\u00e9e \u00e0 laquelle les professionnels ont r\u00e9fl\u00e9chi plus profond\u00e9ment et qui \u00e9tablit des liens avec l\u2019apprentissage, le d\u00e9veloppement, les relations, les familles et la communaut\u00e9. Un cadre offre cela aux membres du personnel en petite enfance et \u00e0 toutes les parties prenantes, pour qu\u2019ils puissent l\u2019utiliser comme guide, ressource et outil. Un cadre n\u2019est pas l\u2019\u00e9quivalent d\u2019un curriculum prescrit. Un cadre offre la structure g\u00e9n\u00e9rale pour aller de l\u2019avant, mais laisse place \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9 et permet aux professionnels de fonder leurs pratiques sur les observations de l\u2019apprentissage et du d\u00e9veloppement des enfants, et de les jumeler \u00e0 leurs champs d\u2019int\u00e9r\u00eat et \u00e0 ceux d\u2019autres enfants. Il permet de r\u00e9partir les blocs de temps \u00e0 des fins d\u2019exploration. Il permet au personnel en petite enfance de suivre l\u2019initiative des enfants, d\u2019une mani\u00e8re qui int\u00e8gre sa propre r\u00e9flexion et sa propre compr\u00e9hension \u00e0 la pratique.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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