Les membres du personnel enseignant me disaient parfois qu\u2019il n\u2019y avait rien \u00e0 \u00e9tudier dans leur quartier. Je ne peux pas vous dire le nombre de fois que j\u2019ai entendu cela, et ce n\u2019est jamais vrai. Un jour, une enseignante qui travaillait dans une \u00e9cole \u00e0 environ 40 kilom\u00e8tres au sud-ouest de Champaign-Urbana, o\u00f9 se trouve l\u2019universit\u00e9, a dit qu\u2019il n\u2019y avait rien dans son quartier parce que l\u2019\u00e9cole \u00e9tait au milieu de champs de ma\u00efs et que la communaut\u00e9 \u00e9tait petite, ne comptant qu\u2019environ 4 000 habitants. Vous \u00eates dans mon cours, c\u2019est obligatoire : vous devez faire un projet. Lorsqu\u2019elle est retourn\u00e9e dans sa classe de maternelle, elle a dit aux \u00e9l\u00e8ves qu\u2019une fois de retour \u00e0 la maison, ils devaient demander \u00e0 leurs proches, m\u00e8re, p\u00e8re, grands-parents, oncles, tantes et voisins, de fouiller leur grenier ou sous-sol pour trouver de vieilles balles qui ne servaient plus. Elle leur a dit d\u2019apporter ces balles en classe pour les \u00e9tudier. Les enfants s\u2019en sont donn\u00e9 \u00e0 c\u0153ur joie et la collecte \u00e9tait super : vieux ballon de plage, ballon de soccer, ballon de football, ballon de baseball, balle de tennis, balle de ping-pong, boule de billard, balle de golf et plusieurs autres. Merveilleux! Mais un des gar\u00e7ons avait apport\u00e9 un vieux globe terrestre. L\u2019enseignante l\u2019a montr\u00e9 \u00e0 la classe et a demand\u00e9 s\u2019il s\u2019agissait d\u2019une balle. Les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9pondu que oui, et elle leur a demand\u00e9 pourquoi. C\u2019est une question tr\u00e8s importante. Ils ont r\u00e9pondu que c\u2019\u00e9tait parce qu\u2019il \u00e9tait rond. Elle a ensuite pris l\u2019assiette de carton devant elle sur son bureau, et a dit que puisque l\u2019assiette \u00e9tait ronde, elle devait aussi \u00eatre une balle? Les enfants ont r\u00e9pondu que non, parce qu\u2019elle ne rebondissait pas. Mais, la boule de quilles ne rebondit pas non plus. Elle leur a donc expliqu\u00e9 le concept de sph\u00e8re, et ils aimaient r\u00e9p\u00e9ter ce mot, ainsi que \u00ab sph\u00e9rique \u00bb, entre eux. L\u2019activit\u00e9 s\u2019est poursuivie et ils ont parl\u00e9 de l\u2019int\u00e9rieur des balles, ce qui \u00e9tait aussi une partie int\u00e9ressante du projet. Puis, les enfants ont \u00e9t\u00e9 s\u00e9par\u00e9s en petits groupes de trois ou de quatre \u00e9l\u00e8ves, et chaque groupe a utilis\u00e9 une corde pour mesurer la circonf\u00e9rence \u2013 un autre mot qu\u2019ils aimaient dire \u2013 de chaque balle. C\u2019\u00e9tait difficile parce qu\u2019ils avaient une bille. Comment mettre une corde autour d\u2019une bille? Ils n\u2019ont pas abandonn\u00e9. Le personnel enseignant m\u2019a souvent dit que lorsque les enfants s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 un projet, ils ont beaucoup de motivation. Ils ont rassembl\u00e9 tous les bouts de corde et les ont suspendus sur une tige, \u00e0 la verticale, pour voir la circonf\u00e9rence la plus grande et la plus petite, et ainsi de suite. Un autre groupe d\u2019enfants a frott\u00e9 la texture de la surface de chacune des balles. Je ne savais pas cela, mais ils m\u2019ont dit que la balle de golf avait des fossettes et que le ballon de basketball avait des boutons. Ils ont continu\u00e9 \u00e0 \u00e9tudier les balles de tennis et autres, ont frott\u00e9 les balles et ont d\u00e9crit leur surface. Puis, ils ont demand\u00e9 \u00e0 l\u2019enseignante comment \u00e9crire le mot \u00ab basketball \u00bb. C\u2019est un autre aspect de l\u2019accent sur le d\u00e9veloppement intellectuel; les enfants demandent de l\u2019aide pour am\u00e9liorer leurs comp\u00e9tences au service de leur intellect. Il y a ainsi un but, une utilit\u00e9. L\u2019enfant peut \u00e9crire le mot basketball et lorsque ses parents, ses voisins ou les autres classes voient la documentation au mur, ce qui en passant est une autre le\u00e7on de Reggio, l\u2019enfant peut le lire parce que c\u2019est lui qui l\u2019a \u00e9crit et a demand\u00e9 comment faire. Un autre groupe a install\u00e9 un ruban \u00e0 mesurer sur une \u00e9tag\u00e8re, en le suspendant \u00e0 la verticale. Les enfants ont demand\u00e9 \u00e0 l\u2019enseignante de leur montrer comment lire le ruban, puis ont fait rebondir chaque balle. Ils ont tent\u00e9 de pr\u00e9voir laquelle rebondirait le plus haut \u2013 ce qu\u2019ils ont eu faux \u2013, puis ont consign\u00e9 l\u2019information. On parle ainsi d\u2019enfants de la maternelle qui demandent comment \u00e9crire des mots et qui consignent des donn\u00e9es au sujet de chaque balle. Un autre groupe a utilis\u00e9 un bloc creux, environ de cette hauteur, et une planche, et a fait rouler chaque balle \u00e0 partir du haut de la planche pour voir jusqu\u2019o\u00f9 elle se rendrait selon qu\u2019elle soit sur du linol\u00e9um, du tapis ou, \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur, sur de l\u2019herbe. Les enfants ont r\u00e9alis\u00e9 plein d\u2019activit\u00e9s li\u00e9es aux mesures, aux poids, aux distances, aux hauteurs, aux rebondissements et plus encore. C\u2019\u00e9tait un projet fantastique. Encore une fois, la disposition \u00e0 utiliser des comp\u00e9tences de base, des habilet\u00e9s de mesurage et des habilet\u00e9s d\u2019\u00e9criture a servi \u00e0 la poursuite intellectuelle. Pourquoi pas? Pas de subvention f\u00e9d\u00e9rale requise. C\u2019\u00e9tait un tr\u00e8s bon projet.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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