Au fil des ans, lors des \u00e9tudes Abecedarian, nous avons ont utilis\u00e9 le quotient intellectuel (QI) \u00e0 titre d\u2019outil de mesure important. Nous ne sommes pas n\u00e9cessairement convaincus que le QI est une variable plus importante que les autres, mais le QI est reconnu pour son lien \u00e9troit \u00e0 la r\u00e9ussite scolaire. Si une personne est dot\u00e9e d\u2019une grande intelligence, elle est susceptible de mieux r\u00e9ussir, et il s\u2019agit d\u2019une sorte de mesure qui pr\u00e9dit la fa\u00e7on dont les enfants r\u00e9ussiront \u00e0 l\u2019\u00e9cole et dans la vie. Nous avons pu voir par exemple dans la toute premi\u00e8re \u00e9tude, et dans l\u2019\u00e9tude que j\u2019ai mentionn\u00e9e sur les b\u00e9b\u00e9s de faible poids \u00e0 la naissance, que le QI des enfants dans le groupe t\u00e9moin de l\u2019exp\u00e9rience diverge plut\u00f4t rapidement. Entre l\u2019\u00e2ge de 18 et 24 mois, \u00e0 un moment au cours de cette p\u00e9riode, les deux groupes diff\u00e8rent de fa\u00e7on significative, de sorte qu\u2019un groupe affiche un QI sup\u00e9rieur \u00e0 l\u2019autre, et \u00e0 l\u2019\u00e2ge de trois ans, la diff\u00e9rence est plut\u00f4t significative, plut\u00f4t frappante.<\/p>\n\n\n\n
Dans les groupes que nous avons suivis pendant une longue p\u00e9riode, par exemple le groupe original du programme Abecedarian, lorsque nous avons mesur\u00e9 le QI \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 21 ans, soit la derni\u00e8re fois que nous l\u2019avons mesur\u00e9, nous avons not\u00e9 une diff\u00e9rence encore significative. Plus t\u00f4t, il y avait une diff\u00e9rence de QI d\u2019environ 15 points, tandis qu\u2019elle \u00e9tait \u00e0 environ cinq points \u00e0 ce moment-l\u00e0. Les groupes s\u2019\u00e9taient en quelque sorte fusionn\u00e9s, mais la diff\u00e9rence entre cinq points de QI signifiait, dans le cadre de la fr\u00e9quentation universitaire, la diff\u00e9rence entre un taux d\u2019obtention de dipl\u00f4me de 23 pour cent pour le groupe de l\u2019exp\u00e9rience et d\u2019un taux d\u2019obtention de six pour cent pour le groupe t\u00e9moin. En d\u2019autres termes, il s\u2019agit d\u2019un taux quatre fois plus \u00e9lev\u00e9. Maintenant, ce qui est int\u00e9ressant \u00e0 ce sujet, c\u2019est qu\u2019il ne faut pas oublier qu\u2019il s\u2019agit d\u2019un groupe \u00e0 haut risque. Au Canada, dans la population g\u00e9n\u00e9rale, 23 pour cent obtiennent un dipl\u00f4me universitaire. C\u2019est le m\u00eame taux aux \u00c9tats-Unis pour la population en g\u00e9n\u00e9ral. C\u2019est le m\u00eame taux en Australie pour la population g\u00e9n\u00e9rale\u2026 nous parlons d\u2019un groupe \u00e0 haut risque, et voil\u00e0 leur taux d\u2019obtention de dipl\u00f4me. Cela d\u00e9montre simplement que, m\u00eame si une personne est en situation de d\u00e9savantage, qu\u2019elle vienne d\u2019une famille pauvre ou d\u2019un quartier pauvre, elle n\u2019a pas \u00e0 avoir de pires r\u00e9sultats que la population g\u00e9n\u00e9rale. Je crois qu\u2019il s\u2019agit d\u2019une tr\u00e8s bonne nouvelle. Cela nous montre que l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance peut avoir un effet durable, et non un effet n\u00e9gligeable et temporaire.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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