Les jeux d\u2019apprentissage sont un ensemble de 200 activit\u00e9s. \u00c0 partir des ann\u00e9es 1970, nous avons test\u00e9 chaque activit\u00e9 individuellement afin d\u2019\u00e9tablir si elles fonctionneraient, si elles produiraient des changements chez les enfants, si les enseignantes les aimeraient, si les enfants r\u00e9agiraient aux activit\u00e9s. Nous avons mis les activit\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9crit et les enseignantes les utilisent comme un buffet d\u2019id\u00e9es qu\u2019elles peuvent choisir pour chaque enfant afin que chaque enfant ait un plan g\u00e9n\u00e9ral. Donc cette semaine, l\u2019enfant travaillera sur deux des jeux d\u2019apprentissage et la semaine suivante, il travaillera toujours sur ces deux jeux, mais nous lui ajouterons un troisi\u00e8me jeu, et ainsi de suite. Donc chaque enseignante pr\u00e9pare un plan individuel pour chaque enfant, et nous voyons au cours de la journ\u00e9e de nombreuses choses qui sont plut\u00f4t famili\u00e8res. Nous voyons les activit\u00e9s autour du cercle et les activit\u00e9s dans les centres, et ainsi de suite, mais nous voyons l\u2019enseignante s\u2019installer avec un enfant \u00e0 la fois, ou parfois deux enfants \u00e0 la fois, g\u00e9n\u00e9ralement pas plus que cela, et elle accorde une courte p\u00e9riode avec les tout petits b\u00e9b\u00e9s, soit peut-\u00eatre seulement trente secondes ou deux minutes. Pour un enfant plus \u00e2g\u00e9, cela peut durer cinq minutes, et ces petites occasions deviennent des moments cl\u00e9s de la journ\u00e9e. Elles renferment ce que je nomme un enseignement puissant, une p\u00e9riode renfermant un apprentissage sp\u00e9cial et cet apprentissage compl\u00e8te tous les autres jeux libres, les interactions sociales et les autres activit\u00e9s qui ont lieu.<\/p>\n\n\n\n
Il existe trois types de jeux d\u2019apprentissage de base. Le premier est le type de jeu o\u00f9 nous participons \u00e0 un jeu en cours. Nous attendons de voir quelque chose qui se passe dans le jeu de l\u2019enfant, puis nous nous disons : \u00ab Ah, ce jeu se rapporte \u00e0 un certain jeu d\u2019apprentissage que j\u2019avais \u00e0 l\u2019esprit \u00bb, et nous nous joignons au jeu de l\u2019enfant et nous y ajoutons une certaine valeur.<\/p>\n\n\n\n
Le deuxi\u00e8me type de jeu est du genre o\u00f9 nous avons une id\u00e9e en t\u00eate, mais il est peu probable que cela se produise pendant la journ\u00e9e, et donc nous invitons l\u2019enfant \u00e0 jouer : \u00ab Viens jouer \u00e0 un jeu avec moi. \u00bb Et, bien s\u00fbr, nous cherchons toujours un moment o\u00f9 l\u2019enfant n\u2019est pas super occup\u00e9 avec autre chose, de fa\u00e7on \u00e0 ne pas l\u2019interrompre. Et le troisi\u00e8me type est le type de jeu qui s\u2019int\u00e8gre de mani\u00e8re transparente dans la prestation de soins. En fait, une personne qui ne conna\u00eet pas trop les jeux d\u2019apprentissage serait \u00e0 peine en mesure de remarquer la plupart de ces jeux. L\u2019enseignante participe au jeu, mais elle le fait de mani\u00e8re si transparente au cours de la journ\u00e9e que cela ne semble pas \u00eatre planifi\u00e9. Mais en fait, cela fait partie du plan de l\u2019enseignante.<\/p>\n\n\n\n
Nous pourrions avoir un jeu particulier que nous voulons faire, par exemple, copier la structure. Parfois, nous utilisons des blocs en double. L\u2019enseignante obtient quelques blocs comme l\u2019enfant et nous verrions l\u2019enseignante aller s\u2019asseoir pr\u00e8s d\u2019un enfant et elle lui dirait : \u00ab Oh, j\u2019aimerais bien construire une tour comme la tienne, \u00bb et nous ne nous rendrions m\u00eame pas compte que c\u2019\u00e9tait un jeu qu\u2019elle avait l\u2019intention de faire \u00e0 l\u2019avance lorsque l\u2019occasion s\u2019est pr\u00e9sent\u00e9e.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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