Par exemple, si un enfant est tr\u00e8s timide, il n\u2019est pas tr\u00e8s efficace de lui dire : \u00ab Pourquoi restes-tu ici? Va l\u00e0-bas pour jouer avec eux! \u00bb Ce type d\u2019encouragement ne fonctionne pas tr\u00e8s bien, mais nous pourrions plut\u00f4t dire \u00e0 cet enfant : \u00ab Si tu veux aller jouer avec les autres enfants, je peux t\u2019aider, fais-moi signe. \u00bb Ainsi, l\u2019enfant prendra des initiatives, et il s\u2019agit d\u2019une partie importante du d\u00e9veloppement social pr\u00e9coce. Cela me rappelle un peu une histoire, \u00e0 une occasion, je travaillais dans une \u00e9cole de laboratoire dans un autre pays, et le matin, l\u2019enseignante de la classe des enfants de quatre ans faisait le tour \u00e0 10 h 30 avec un plateau avec des craquelins \u00e0 donner aux enfants. Maintenant, il n\u2019y a rien d\u2019inhabituel \u00e0 ce sujet. Cela se passait en f\u00e9vrier, donc les enfants \u00e9taient dans ce groupe, les enfants de quatre ans \u00e9taient dans ce groupe depuis le mois de septembre. <\/p>\n\n\n\n
Mais il y avait une petite fille dans le groupe qui n\u2019avait jamais, jamais dit un mot \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Toutes les preuves pointaient au fait qu\u2019elle parlait parfaitement normalement \u00e0 la maison, et dans le quartier, et avec ses cousins et ses fr\u00e8res et s\u0153urs, mais \u00e0 l\u2019\u00e9cole, elle ne disait pas un mot. Et j\u2019observais l\u2019enseignante et elle se promenait en offrant un craquelin aux enfants avec le plateau et au moment o\u00f9 elle est arriv\u00e9e \u00e0 cette petite fille, elle a dit : \u00ab Tu ne recevras pas de craquelin \u00e0 moins d\u2019utiliser tes mots. \u00bb Et quelle a \u00e9t\u00e9 la r\u00e9action de la petite fille? Elle s\u2019est \u00e9loign\u00e9e. J\u2019ai donc parl\u00e9 \u00e0 l\u2019enseignante et je lui ai dit d\u2019essayer ces phrases pour voir si \u00e7a serait utile. Je lui ai sugg\u00e9r\u00e9 de lui dire : \u00ab Tu n\u2019as pas besoin de parler si tu ne le veux pas, mais si tu changes d\u2019avis, je serai l\u00e0. \u00bb Et en moins d\u2019une semaine, l\u2019enfant parlait \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Maintenant, je me suis souvent pench\u00e9e sur cette question, comment ou pourquoi cette enseignante n\u2019a-t-elle pas song\u00e9 \u00e0 dire cela? Et c\u2019est ce que nous appelons la perspicacit\u00e9. Ce n\u2019est pas technique; il ne s\u2019agit pas d\u2019une technique \u00e0 utiliser. Il s\u2019agit de comprendre ce qui peut \u00eatre \u00e0 l\u2019origine du comportement. Dans son cas, l\u2019enfant a d\u00e9cid\u00e9 de se montrer born\u00e9e quoi qu\u2019il arrive, elle \u00e9tait probablement une enfant tr\u00e8s t\u00eatue, et une fois qu\u2019elle s\u2019est ent\u00eat\u00e9e, elle n\u2019allait pas l\u00e2cher prise de son comportement pour une autre personne, selon les ordres de quelqu\u2019un d\u2019autre, elle allait le faire quand elle le d\u00e9cidait d\u2019elle-m\u00eame. Et cela a bien fonctionn\u00e9, et dans cette situation et dans de nombreuses autres situations comme celle-l\u00e0.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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