Ce que nous entendons par comportement \u00ab pousseur de bouton \u00bb, c\u2019est le comportement d\u2019un enfant qui donne \u00e0 l\u2019enseignante l\u2019impression de vouloir exploser parce que ce comportement touche un sujet qu\u2019elle n\u2019a pas encore abord\u00e9. Il s\u2019agit d\u2019un comportement qu\u2019elles craignent un peu. Lorsque ce comportement provoque une r\u00e9action en elles, elles r\u00e9agissent g\u00e9n\u00e9ralement d\u2019une mani\u00e8re incontr\u00f4l\u00e9e parce qu\u2019il s\u2019agit d\u2019un comportement parfois inattendu. Mais, souvent, elles ne savent tout simplement pas comment r\u00e9agir \u00e0 la situation, par exemple si une enfant s\u2019enfuit. Que faire? Si nous courons apr\u00e8s l\u2019enfant, nous jouons le jeu. Si nous ne courons pas apr\u00e8s l\u2019enfant, et ensuite les parents viennent chercher l\u2019enfant \u00e0 la fin de la journ\u00e9e, et nous disons : \u00ab Eh bien, elle jouait au centre des blocs \u00e0 10 h, mais je ne sais plus o\u00f9 elle se trouve maintenant \u00bb, nous serons confront\u00e9es \u00e0 un petit probl\u00e8me. Donc, pour moi, il s\u2019agit d\u2019un comportement pousseur de bouton parce que je ne sais tout simplement pas comment y r\u00e9agir d\u2019une mani\u00e8re qui appuie l\u2019enfant. <\/p>\n\n\n\n
La recherche d\u00e9montre que lorsqu\u2019une situation pousse nos boutons, nous avons une r\u00e9action que l\u2019on nomme \u00ab la prise en otage de l\u2019amygdale \u00bb. Et quand cela se produit, notre niveau de cortisol augmente consid\u00e9rablement. Notre tension art\u00e9rielle subit une forte augmentation. Et la recherche d\u00e9montre aussi que cela prend environ six secondes; notre cerveau a besoin d\u2019environ six secondes pour s\u2019organiser \u00e0 nouveau. Donc, lorsque nous sentons que nous commen\u00e7ons \u00e0 voir rouge et que nous pensons : \u00ab Je n\u2019arrive pas croire qu\u2019elle a fait \u00e7a! \u00bb, nous devons prendre une inspiration profonde. L\u2019une des fa\u00e7ons d\u2019atteindre l\u2019autre partie de notre cerveau, d\u2019acc\u00e9der au raisonnement de notre cerveau est parfois de cr\u00e9er un probl\u00e8me math\u00e9matique qui activera notre lobe frontal d\u2019une fa\u00e7on ordonn\u00e9e. Donc, si nous ramenons \u00e0 l\u2019esprit quelque chose de simple, par exemple l\u2019\u00e9quation 5 + 3 = 8, cela encourage un changement dans notre processus mental. <\/p>\n\n\n\n
Et ce que je sugg\u00e8re souvent aux enseignantes, lorsque les enfants agissent de fa\u00e7on incontr\u00f4lable, ces derniers subissent souvent leur propre mini prise en otage de l\u2019amygdale. De sorte que, si vous partagez vos pens\u00e9es avec les enfants en disant : \u00ab Ce comportement me met vraiment en col\u00e8re. Je vais prendre une inspiration profonde et je vais compter jusqu\u2019\u00e0 cinq ou je vais calculer 5 + 3 \u00bb, peu importe ce que vous dites \u00e0 haute voix, vous mod\u00e9lisez une strat\u00e9gie qui d\u00e9montre une bonne fa\u00e7on de g\u00e9rer leurs \u00e9motions lorsqu\u2019ils se comportent ainsi. Je suis d\u2019avis que le travail le plus important d\u2019une enseignante est celui d\u2019\u00eatre un mod\u00e8le. Donc, si nous pouvons d\u00e9montrer l\u2019importance de l\u2019autor\u00e9gulation, les enfants commencent \u00e0 observer qu\u2019il s\u2019agit d\u2019une aptitude \u00e0 acqu\u00e9rir. Si nous perdons notre sang-froid, nous adoptons un mauvais comportement mod\u00e8le pour les enfants. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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