L\u2019intervention comportait deux volets principaux. L\u2019un d\u2019eux \u00e9tait la formation des parents, o\u00f9 nous nous rendions chez les parents toutes les trois semaines pendant une p\u00e9riode de deux ans. Nous menions une intervention standard de formation parentale o\u00f9 nous formions les parents \u00e0 observer le comportement de leur enfant; \u00e0 observer les moments o\u00f9 ils se comportaient de fa\u00e7on positive et \u00e0 renforcer ce comportement positif; \u00e0 observer les moments o\u00f9 ils avaient de mauvais comportements et les aider \u00e0 r\u00e9pondre de fa\u00e7on appropri\u00e9e \u00e0 la mauvaise conduite. Et nous leur offrions \u00e9galement une formation portant sur des aptitudes g\u00e9n\u00e9rales en mati\u00e8re de r\u00e9solution de probl\u00e8mes. En m\u00eame temps, nous nous rendions dans les \u00e9coles et, une fois par semaine, ces enfants participaient \u00e0 un programme de formation en aptitudes sociales. Et dans ce programme de formation en aptitudes sociales, les gar\u00e7ons faisaient partie d\u2019un groupe de gar\u00e7ons tr\u00e8s comp\u00e9tents que nous avions cern\u00e9s pr\u00e9alablement. Nous avons donc plac\u00e9 environ cinq ou six gar\u00e7ons tr\u00e8s comp\u00e9tents avec deux ou trois gar\u00e7ons qui avaient des probl\u00e8mes de comportement, de sorte que les gar\u00e7ons tr\u00e8s comp\u00e9tents agissaient comme des mod\u00e8les pour ces gar\u00e7ons ayant de faibles comp\u00e9tences. Et nous croyons que ce type d\u2019intervention r\u00e9ussissait \u00e0 donner la chance aux gar\u00e7ons qui avaient tendance \u00e0 \u00eatre rejet\u00e9s d\u2019acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour \u00eatre accept\u00e9s par les gar\u00e7ons qui avaient moins de probl\u00e8mes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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