Le programme de jour prolongé

 (musique)

[Narrateur :] Juily aime beaucoup la maternelle à temps plein, peut-être même plus que ses parents. Elle fréquente l’école J. F. Carmichael à Waterloo, l’une des nombreuses écoles en Ontario qui ont adopté le programme de jour prolongé complet recommandé dans le rapport intitulé « Nous prenons notre avenir à cœur ». Ces écoles adaptées à la vie de famille offrent une journée d’activités et d’apprentissage sans coupure pour les élèves de maternelle et les enfants d’âge scolaire. Il est reconnu que les années de maternelle sont une étape particulière du développement des enfants, donc les classes sont dotées d’équipes d’éducatrices et éducateurs ayant des connaissances spécialisées en matière d’apprentissage précoce et de développement de l’enfant. Voici comment fonctionne le programme de jour prolongé : les enfants arrivent entre 7 h et 9 h et ils rentrent à la maison entre 15 h et 18 h. Une équipe composée de deux éducatrices de la petite enfance et d’une enseignante couvrent la journée. Une éducatrice de la petite enfance accueille les enfants et les familles à partir de 7 h et elle reste jusqu’à 14 h. La deuxième éducatrice de la petite enfance se joint à la classe à 11 h et elle s’occupe des enfants jusqu’à la fin du programme à 18 h. L’enseignante commence dans la salle de classe vers 9 h et termine sa journée à 15 h, et ainsi son quart de travail chevauche celui des deux éducatrices de la petite enfance. Cela permet à toute l’équipe de planifier le programme et de discuter des progrès de chaque enfant. L’approche d’équipe signifie que les enfants passent leur journée avec les mêmes adultes attentionnés dans un environnement d’apprentissage par le jeu cohérent. Les parents reçoivent également des renseignements et des mises à jour au sujet de la journée complète de leur enfant.

Les parents et les éducatrices et éducateurs sont d’accord : en vouant plus de temps à l’apprentissage par le jeu, les enfants apprennent davantage et ils se sentent moins stressés. Les parents retirent également les avantages de la journée sans coupure.

Linda Gilbride, parent: Nous l’avons inscrit à l’école publique

pour bénéficier de la journée prolongée et nous ne l’avons pas regretté, ce fut une excellente décision. Il reçoit des soins de haute qualité après sa journée. J’aime bien que le programme soit offert dans le même bâtiment, il n’est pas déplacé vers un autre endroit. Le programme est ouvert jusqu’à 18 h, ce qui convient à notre horaire. C’est génial, nous aimons bien ce programme.

[Narrateur :] Mangesh Vingkar a déménagé dans la zone de recrutement de l’école pour bénéficier du programme de jour prolongé pour sa fille Juily.

Mangesh Vingkar, parent: Le programme fonctionne très bien pour ma fille Juily. Elle aime beaucoup y assister; en fait, elle ne veut pas rentrer à la maison le soir.

Grandparent, Ron Rausch: Bien, une chose est le jeu prolongé et comment il interagit avec les autres enfants. Je crois que cela l’a beaucoup aidé sur le plan social.

Christie Nafziger, Early childhood educator, J. F. Carmichael Public School : Souvent, je trouve que lorsque les enfants passent d’un programme à un autre, cela peut entraîner de nombreux comportements difficiles. Il est donc vraiment agréable de pouvoir rester à un seul endroit. Les enfants s’y sentent déjà à l’aise, ils sont à l’aise avec le matériel, et leur journée n’est pas interrompue.

Denise Gloade, Kindergarten teacher, J. F. Carmichael Public School : Un trop grand nombre de transitions cause de l’anxiété chez les enfants et cela leur cause des difficultés quand vient le temps de se concentrer sur leurs tâches. Par conséquent, il est très important de minimiser le nombre de transitions. Je crois que ce programme a exercé une influence sur ma relation avec les parents en raison du fait que je connais si bien leur enfant. Quelques parents sont venus me voir après la remise des bulletins et ils m’ont dit : « Wow, vous connaissez vraiment mon enfant et ses champs d’intérêt. »

Caroline Nichols, parent : Mes interactions avec les membres du personnel du programme sont excellentes. J’ai l’impression de pouvoir leur parler de n’importe quoi. Elles me présentent toujours des informations sur la journée de Lucy, elles me disent si quelque chose s’est passé, elles me présentent toute préoccupation.

(musique)

Catherine Fife, Trustee, Waterloo Region District School Board; President, Ontario Public School Boards’ Association : Les parents veulent que la maternelle à temps plein soit dans leur école. Ils veulent le programme dès maintenant, et non pas demain. Ils apprécient vraiment la valeur de cette transition sans interruption pour leurs enfants.

Mary Butler, Principal, J. F. Carmichael Public School : Je crois que nous commençons enfin à bien comprendre les besoins des jeunes enfants dans leur parcours vers la réussite.

(enfants qui parlent)

Denise Gloade, Kindergarten teacher, J. F. Carmichael Public School :  La possibilité de travailler avec des enseignantes de l’EPE est l’une des meilleures choses qui a marqué ma carrière, elles ont tellement d’idées et une grande expertise pour faire participer les enfants au jeu dans la salle de classe.

Scott Podrebarac, System Administrator for Early Learning Waterloo Region District School Board : Les éducatrices et éducateurs de la petite enfance sont membres de notre personnel. Elles font partie du personnel de l’école. Elles se familiarisent peu à peu avec les familles jusqu’à très bien les connaître, et elles créent des liens entre la journée scolaire et la journée prolongée.

(musique)

[Narrateur :] Le programme de jour prolongé n’épuise pas les ressources de l’école; il fait plutôt un meilleur usage de ce que l’école possède déjà.

Mary Lou Mackie, Executive Superintendent Waterloo Region District School Board : Nous avons déjà l’établissement, nous avons déjà l’espace, nous utilisons l’espace existant. Je crois que tous ces éléments, en font un modèle viable, il s’agit d’un modèle qui le rend plus accessible à un plus grand nombre de familles, plus fréquemment.

Scott Podrebarac, System Administrator for Early Learning Waterloo Region District School Board : Nous avons des écoles où les listes d’attente comptent plus de cent vingt parents qui n’ont pas la possibilité de participer aux programmes tiers existants parce que ceux-ci ne sont autorisés à prendre que trente ou quarante enfants. Lorsque nous établissons le programme dans ces écoles, nous pouvons répondre à la demande, aux cent vingt parents parce que nous avons cinq, six ou sept salles de maternelle à notre disposition, et nous pouvons embaucher du personnel de l’EPE rapidement pour répondre à la demande dans le cadre du programme. L’offre du programme dans nos écoles présente de vrais avantages, et cela se traduit par un meilleur service pour les parents.

(enfant qui crie)

(musique)

[Narrateur :] Les parents et le personnel éducateur sont heureux de découvrir que la journée prolongée fait également grandement progresser la littératie et le développement social des enfants.

Caroline Nichols, parent : Je ne crois pas que la fin de la journée d’école signifie que l’apprentissage s’arrête. Je crois que l’apprentissage se poursuit, en reprenant les mêmes philosophies. En fait, j’ai noté de grandes améliorations en lecture, en écriture, vous savez, même aux mathématiques.

Mary Butler, Principal, J. F. Carmichael Public School : Notre conseil scolaire a établi un niveau de référence pour la lecture, et auparavant, environ 26 % de nos élèves de la maternelle atteignaient ce niveau de référence. Cette année, nous serons à 67 à 70 % de nos élèves qui lisent au niveau de référence ou bien au-delà du niveau attendu. (enfant qui lit à voix haute) Et la beauté dans tout ça, c’est qu’en raison de la journée prolongée, les enfants ont encore beaucoup plus d’occasions, de nombreuses occasions supplémentaires de jouer comparé à avant.

[Narrateur :] Le coût pour les parents est comparable à celui des programmes de garde d’enfants dans la communauté. Les familles admissibles ont la possibilité de recevoir des subventions. Étant donné que, dans le cadre du programme de jour prolongé, les membres du personnel connaissent et comprennent mieux chaque enfant, ils peuvent rapidement reconnaître les besoins particuliers et y donner suite.

Mary Lou Mackie, Executive Superintendent Waterloo Region District School Board : Tout d’abord, les enfants nous arrivent au moment où leur cerveau en est encore aux premiers stades de développement. De nombreuses études ont été publiées au sujet De la manière dont le cerveau forme à si jeune âge, et l’effet que l’apprentissage précoce a sur le développement du cerveau, et des retombées de ce développement cérébral en matière de résultats pour l’enfant à l’avenir. Donc, je crois qu’en ayant accès, en offrant un programme complet et cohérent de 7 h à 18 h, en travaillant avec les mêmes adultes, nous créons un environnement bienveillant autour de ces enfants. Je crois qu’en fin de compte, c’est ce qui va faire la plus grande différence. Et bien sûr, cela nous permet de cerner les besoins des enfants à un très jeune âge. Donc, si nous voyons des enfants qui arrivent et qui font face à des difficultés, cela nous donne l’occasion de faire un dépistage précoce et de commencer à offrir des interventions à un âge beaucoup plus jeune.

[Narrateur :] La journée prolongée entraîne certainement des répercussions pour l’administration. La commission scolaire de la région de Waterloo a créé un nouveau poste pour coordonner le programme dans ses écoles.

Scott Podrebarac, System Administrator for Early Learning Waterloo Region District School Board : La commission scolaire a adopté le programme parce que nous avons l’impression qu’il fonctionne pour les enfants, et en fin de compte, c’est la raison pour laquelle nous sommes ici. Nous sommes ici pour les enfants et pour leur famille.

Mary Butler, Principal, J. F. Carmichael Public School : En raison de la dotation en personnel du programme, celui-ci n’a honnêtement pas ajouté beaucoup à ma charge de travail. Je dirais certainement à d’autres directeurs et directrices d’école qu’ils n’ont pas à s’inquiéter, et c’est certainement dans toute la province, cette inquiétude est sans fondement. D’après mon expérience, elle s’est certainement révélé sans fondement.

Linda Fabi, Director of Education, Waterloo Region District School Board : L’une des stratégies qui a assuré le succès du programme du jour complet et prolongé est d’avoir la pleine participation du conseil d’administration. Le conseil a adopté cette direction, je crois, en raison du fait que le personnel a fait participer les administrateurs à chaque étape du processus.

Catherine Fife, Trustee, Waterloo Region District School Board; President, Ontario Public School Boards’ Association : Lorsque nous parlons aux parents de la communauté, ils voient cette école comme étant leur école : ils en sont propriétaires, ils y ont contribué financièrement, il y a certainement un lien qui s’est en quelque sorte effrité au fil des ans. Donc, la maternelle à temps plein et le programme de jour prolongé ont le potentiel de grandement ouvrir l’école à la communauté, ce qui à son tour aura un effet positif sur les gens en ce qui a trait à leurs sentiments par rapport à l’éducation publique. Plus tard, cela sera un facteur pour renforcer les investissements continus dans l’éducation publique parce que les gens y verront une propriété partagée.

Mary Lou Mackie, Executive Superintendent Waterloo Region District School Board : Cela en vaut vraiment la peine. En effet, lorsque nous songeons à l’effet à long terme de l’éducation sur les enfants et les jeunes, nous voyons les répercussions dans de nombreux différents domaines : dans les études sur la santé mentale, les études sur les enfants à risque, les études sur les enfants, les jeunes et la toxicomanie, toutes ces questions qui tendent à être problématiques pour nous, la solution incontournable se résume à offrir une intervention précoce et un accès précoce à de bons programmes de garde d’enfants. Je ne veux surtout pas laisser entendre qu’il existe peu de bons fournisseurs tiers, parce qu’il en existe en fait, mais le grand avantage que nous avons est que nous donnons l’occasion aux parents d’amener leur enfant à nos écoles. Nos écoles sont dans chaque communauté, donc l’accès ne se limite pas à certains quartiers; nous avons le potentiel d’offrir le programme dans tous les quartiers et de le rendre accessible à tous. Et je crois que lorsque nous y songeons en matière d’accessibilité, et les répercussions potentielles à long terme de l’intervention précoce offerte par le programme, je crois que cela sera un moteur de changement pour notre société. Pour moi, il s’agit presque de la chose la plus importante que nous ayons jamais faite pour améliorer les résultats des élèves, et j’y crois du fond du cœur

(musique)

[Narrateur :] Pour plus d’information sur le programme de jour prolongé adapté à la vie de famille, consultez notre site web www.oise.utoronto.ca/atkinson