Philpott – améliorer les résultats scolaires

Terre-Neuve a conclu un groupe de travail sur l’amélioration des résultats scolaires. La Province a reconnu qu’elle accuse un retard en mathématiques et en lecture, qu’il y a une hausse des renvois vers les services de santé mentale, que les taux d’éducation spécialisée ont grimpé en flèche, et ainsi de suite. Elle souhaitait faire une enquête sur la situation et connaître les améliorations possibles. Ce rapport vient d’être publié et j’y ai participé. J’étais l’un des auteurs. Ma partie portait sur la santé mentale et le bien-être des élèves, l’éducation inclusive et la petite enfance. Nous avons pu faire valoir que si nous voulons améliorer les résultats scolaires, il sera trop tard si nous attendons qu’un enfant atteigne 6 ans. Ce sera déjà une cause perdue. Il ne sera même pas nécessaire d’essayer. Pour avoir une incidence durable sur les résultats scolaires, il faut commencer à la petite enfance. Parce que la petite enfance constitue la fondation. Comme je l’ai dit, la petite enfance est préventive. Et ses incidences sont durables. C’était difficile à faire accepter au début il y a 9 mois, car le personnel en petite enfance n’était pas prêt. Les politiciens n’étaient pas prêts. « Non, la petite enfance est une question de garde d’enfants. C’est une question de places. Nous avons besoin de plus de places. » Nous avons soutenu que si nous voulons changer les choses en lecture – 40 % des enfants de 3^e année terminent l’année sans être capables de lire –, il faut remonter au tout début de l’émergence du langage et commencer à renforcer son développement. Les plus grands enjeux du personnel enseignant sont les problèmes de comportement en classe. « Les élèves sont hors de contrôle. » Retournons en arrière et examinons l’autorégulation et la promotion de l’autorégulation avant qu’ils ne commencent l’école. Les problèmes de santé mentale. Il n’est pas étonnant que les élèves soient diagnostiqués avec des troubles mentaux à l’adolescence parce qu’ils sont devenus si isolés socialement, si frustrés et si dysrégulés dans leur comportement que nous devons vraiment retourner en arrière et commencer à examiner le développement social chez les jeunes enfants, la nature du jeu et les interactions des enfants dans leurs environnements réels. Le rapport comprend 84 recommandations, mais sa valeur pour moi est qu’il a fait passer le message. Ils ont eu une prise de conscience et se sont rendu compte que la recherche internationale avait raison. Pour examiner ces questions, il faut commencer avant l’école. Il faut commencer avant la 1^re année et construire une fondation.