Peters – les constatations de la recherche longitudinale

Non seulement nous avons étudié les enfants de 4 à 8 ans lorsqu’ils participaient au programme, mais aussi lorsqu’ils étaient en 3^e année, en 6^e année, en 9^e année et, tout récemment, en 12^e année. La raison pour laquelle nous nous sommes concentrés sur le suivi à long terme de ces enfants est qu’ils ont présenté les effets à long terme les plus positifs. Par exemple, lorsqu’ils étaient en 6^e année, les résultats positifs étaient toujours là pour les enfants et leurs parents. Fait intéressant, en 9^e année, ils étaient encore plus puissants. Des facteurs comme la performance scolaire étaient beaucoup plus forts chez les enfants du programme Partir d’un bon pas que chez les enfants de comparaison. Le personnel enseignant a indiqué qu’ils étaient moins hyperactifs et inattentifs en classe. Ils s’intéressaient davantage à l’école. Les taux d’éducation spéciale étaient inférieurs dans les écoles Partir d’un bon pas. Les parents ont signalé un fonctionnement familial amélioré et un soutien social accru. Lorsque les enfants étaient en 12^e année, les parents ont rapporté moins de niveaux cliniques de dépression chez les parents, et des résultats positifs quant aux perceptions sur la communauté. La communauté était perçue comme étant plus cohésive, et les parents et les enfants en étaient plus satisfaits. Les enfants en 12^e année, qui étaient maintenant des jeunes de 18 ans, ont signalé un pourcentage inférieur de crimes contre les biens. Nous avons aussi réalisé une analyse économique pour voir combien avait coûté le projet Partir d’un bon pas et savoir s’il avait permis d’économiser de l’argent à long terme. Nous avons constaté qu’à la 12^e année, les services financés par le gouvernement, particulièrement l’éducation spéciale et la sécurité sociale, étaient inférieurs dans les communautés Partir d’un bon pas que dans les communautés de comparaison. En effet, les économies de coûts réalisées par le gouvernement ont compensé l’investissement fait dans le programme lorsque les enfants avaient de 4 à 8 ans. Nous avons pu montrer que pour chaque dollar investi dans le programme par le gouvernement, les économies lorsque les enfants étaient en 12^e année s’élevaient à 2,50 $. Nous avons estimé que le programme coûte environ 750 $ par enfant par année pendant quatre ans, soit un investissement dans l’enfant d’environ 3 000 $ sur une période de quatre ans. Je crois que nous avons appris l’importance de faire le suivi des coûts des programmes et de connaître leur coût réel de mise en œuvre, mais aussi de voir quels sont les avantages économiques, le cas échéant, à plus long terme.