LeFevre – les mathématiques dans les programmes de petite enfance

Le personnel formé en petite enfance peut en faire beaucoup pour soutenir l’apprentissage relatif aux symboles, aux associations et aux quantités chez les jeunes enfants. Fournir aux enfants de nombreuses possibilités de voir les quantités présentes dans le monde. Par exemple, si on met la table, déterminer combien de cuillères dont on aura besoin pour les personnes assises à la table. Compter au fur et à mesure que les enfants s’assoient. S’ils s’assoient en cercle, ils pourraient compter à haute voix : Je suis 1, je suis 2, je suis 3, je suis 4. Il y a tant d’occasions d’utiliser des objets pour faire des actions liées aux mathématiques. Il serait bien d’en profiter et d’intégrer cela dans leurs jeux et leurs activités. Les mathématiques peuvent sembler ne pas avoir de lien avec la langue et les activités que les enfants font déjà, mais il est possible d’intégrer plus de mathématiques et de concepts liés aux chiffres dans ces activités. Prenons, par exemple, les livres d’histoires. Les enfants aiment qu’on leur lise des histoires. Il y a de plus en plus de livres d’histoires dont le contenu est lié aux chiffres. Le personnel enseignant et le personnel formé en petite enfance peuvent les utiliser en s’inspirant des exemples que j’ai donnés. Par exemple, prenons l’histoire des cinq petits singes qui sautent sur le lit. Vous pouvez aussi imaginer un livre d’histoire qui est structuré de la sorte. Les enfants pourraient apprendre le symbole pour un chiffre, compter le nombre de singes, voir qu’il y a un singe de plus dans cinq que dans quatre, et ainsi de suite. Il y a beaucoup de possibilités comme celles-ci. De nombreuses propriétés mathématiques et spatiales sont rattachées aux objets avec lesquels les enfants interagissent à l’école ou dans leur environnement. Par exemple, si je construis une tour de blocs et que je commence par le petit bloc, sur lequel j’essaie de placer de gros blocs, cela ne marchera pas. Ces relations spatiales font aussi partie des connaissances mathématiques des jeunes enfants. Comme pouvoir classer des objets selon leur taille, ce qui pourrait être intégré à bien des sortes d’activités différentes. Je crois que nous tenons pour acquis la quantité d’information spatiale, mathématique et logique qui est incorporée dans le monde. En offrant aux enfants différentes choses avec lesquelles jouer, et en les encourageant légèrement à les utiliser de nouvelles façons, on pourrait créer un ensemble d’activités riches et intéressantes qui faciliteraient aussi l’acquisition de connaissances mathématiques.