Janmohamed – des recommandations

Il y a trois thèmes que nous abordons. Le premier est que, de la même manière que nous sommes à l’aise de parler du développement du langage ou du développement socioémotionnel, nous devons intégrer le développement du genre et la sexualité dans le programme d’études, et je crois que cela vient du point de vue du développement des enfants, comme moyen pour les éducatrices de comprendre que cela fait vraiment partie de qui nous sommes. 

La deuxième chose que je crois être importante, c’est que, dans le matériel que nous utilisons vraiment en classe, avec les élèves, nous devons être en mesure d’intégrer du contenu qui se rapporte à l’identité de genre, l’identité sexuelle, afin que les gens soient à l’aise, et qu’ils commencent à comprendre que les familles se présentent sous différentes formes et tailles. Et elles se présentent de façons plus variées que l’on ne l’aurait cru. 

Et puis la troisième chose, je crois qu’il faut s’attarder à la pratique, où il existe encore beaucoup de pratiques « hétéronormatives » dans les programmes de la petite enfance. Par exemple, nous disons à une petite fille : « Tu es vraiment jolie aujourd’hui! » ou « Oh regarde, ton petit ami est ici! ». Ces remarques sont complètement inutiles avec les enfants de trois et quatre ans, mais c’est effectivement ce qui se passe en réalité. Aussi, nous ne savons pas comment encourager les filles à participer au coin des blocs, nous ne savons pas comment encourager les garçons à se rendre au centre de jeu dramatique. Et puis parfois lorsqu’un petit garçon aime jouer au centre de jeu dramatique, et qu’il veut être une princesse tout le temps, nous ne sommes pas certaines de la façon qu’il faudrait réagir, si nous devons réagir tout court. Je crois que dans les situations d’exercice, ce sont des possibilités d’études de cas dont nous devrions parler, cela aiderait à informer les éducatrices de la petite enfance.