Durrant – les interventions

En effet, dans les situations où les enfants ont des comportements qui ne sont tout simplement pas acceptables parce qu’ils nuisent à d’autres personnes, ils ont besoin de le savoir et il doit y avoir des limites claires à ce qui est considéré comme acceptable par la famille, ou l’enseignante ou la personne soignante. Mais je crois que, dans des situations comme celle-là, il est très important de se dire : « Il s’agit d’une situation disciplinaire ». Si je pense immédiatement à infliger une punition, je me prépare pour donner une fessée, crier, critiquer, couvrir de honte, humilier ou punir d’une manière ou d’une autre. Mais si je pense à la situation comme étant une situation disciplinaire où je dois enseigner quelque chose de très important à l’enfant, j’aborde la situation d’une manière très différente. J’essaie d’abord de comprendre ce qui motive le comportement de l’enfant. Pourquoi l’enfant intimide-t-il cet autre enfant? L’enfant manque-t-il de compétences sociales? Est-il incapable d’exprimer sa colère d’une manière appropriée ou de façon moins nuisible? L’enfant manque-t-il d’empathie? L’enfant échoue-t-il à l’école et ressent-il le besoin de se sentir maître de la situation? Quels sentiments sont à l’origine de ce comportement?

Et si nous comprenons ces motivations, alors nous pouvons appliquer des mesures qui auront un effet réel sur le comportement. Et chacune de ces motivations mène à sa propre réponse disciplinaire. Mais, encore une fois, on parle de l’enseignement disciplinaire. La discipline consiste à communiquer, à expliquer, à communiquer de l’information, à aider les enfants à voir le point de vue d’une autre personne et à établir des attentes claires. Mais ces mesures sont prises d’une manière qui n’exacerbe pas la situation, tandis que les châtiments corporels peuvent empirer la situation.