Corter – travailler ensemble

Comment parvient-on à faire travailler ensemble le personnel enseignant de maternelle, le personnel formé en petite enfance et les professionnels du soutien aux parents? Je crois qu’il y a plusieurs clés dans ce projet. L’une d’entre elles, par exemple, serait qu’ils doivent avoir le temps de se réunir et de planifier le bon fonctionnement du projet. Ils doivent avoir la capacité de définir ce que cela signifiera dans leur pratique quotidienne, malgré l’obtention de conseils par les autres. Ils doivent prendre conscience des répercussions sur leur travail individuel. Une autre clé est qu’ils doivent trouver leur but commun. Dans ce cas-ci, il s’agit de la volonté commune de soutenir les enfants et la volonté de soutenir les parents, parce que s’ils soutiennent les enfants au plein sens du terme, ils soutiendront aussi les parents. Une fois qu’ils découvrent qu’ils jouent tous dans la même équipe, qu’ils ont le même but et qu’ils ont du temps pour réfléchir à la mise en œuvre, ils peuvent résoudre les problèmes de ressentiment et de territorialité et régler les choses. Nous avons vu évoluer au cours du projet la question du chevauchement des rôles dans des domaines spéciaux de connaissances et d’expertise, mais où, dans certains secteurs, les gens conservent des tâches uniques particulières qui sont définies dans leur rôle. Nous constatons que le personnel en petite enfance reçoit une très bonne formation en sécurité physique, ce qui n’est pas toujours le cas pour le personnel enseignant de maternelle. Nous constatons que les membres du personnel enseignant de maternelle sont chargés de préparer un bulletin dans le cadre de leurs fonctions prescrites par la Loi sur l’éducation, mais qu’ils peuvent faire appel à l’expertise et aux observations d’autres personnes dans le programme de service intégré.  Ils peuvent ainsi s’appuyer sur les commentaires et les observations du personnel formé en petite enfance. Il y a donc un chevauchement des rôles. Ils fournissent tous du soutien, de la nurturance et des possibilités d’apprentissage aux enfants, et réfléchissent à la meilleure façon de faire cela ensemble. Ils suivent une formation commune de perfectionnement professionnel sur l’utilisation des nouveaux programmes mis en place pour aider à régler certains problèmes, par exemple, la gestion du comportement ou le soutien à la littératie. Ils fournissent l’environnement d’apprentissage ensemble. C’est une réussite remarquable qui a commencé par la présence de problèmes et de ressentiment – ce qui n’est pas facile sur le plan des politiques, c’est une tâche ardue – et qui a atteint un point où, à la fin du projet, tous les employés ayant répondu à notre sondage ont dit que la situation était vraiment bonne et leur bénéficiait professionnellement à 100 %. Il est rare d’obtenir 100 % avec n’importe quelle sorte de données, c’est donc une réalisation remarquable pour ce projet.