LeFevre – la numératie et le transcodage

D’après moi, le prochain niveau de connaissance précoce en matière de numératie que les enfants doivent acquérir, en particulier, est la connaissance de la façon de représenter les quantités. Une fois qu’ils savent comment dénombrer les quantités par le comptage, ils doivent apprendre à les représenter en symboles écrits. Songeons aux trois codes de représentation que nous pouvons avoir d’un nombre : la quantité, le mot-nombre verbal et le symbole écrit. L’apprentissage des liens qui existent entre eux se nomme le transcodage. Les enfants ont donc besoin d’établir le transcodage entre ces trois représentations.

Dans nos recherches, un grand nombre d’enfants âgés de 2 et 3 ans peuvent nommer les symboles. Donc, si vous leur montrez le chiffre 4, ils sont capables de dire 4. De plus, ils peuvent réciter la séquence de comptage jusqu’à 10 assez facilement. Certains ont la capacité, et d’autres ne l’ont pas, de compter l’ensemble d’objets. Cette partie est plus difficile.

Donc, entre l’âge d’environ 3 et 5 ans, ils maîtrisent le comptage des objets dans le but de pouvoir éventuellement regarder un symbole écrit et connaître la quantité que représente ce symbole sans avoir à placer cinq choses devant eux. Ils connaissent le symbole écrit 5, et ce qu’il représente.

Donc, la capacité de faire le transcodage entre ces trois différentes représentations établit en quelque sorte le fondement d’un grand nombre de connaissances supplémentaires que les enfants doivent acquérir. Ils doivent comprendre, par exemple, que six objets, c’est plus que quatre objets. Ils pourraient le faire si vous leur montrez six objets et quatre objets en les comptant à un moment donné, vers l’âge d’environ 5 ans, la plupart des enfants seraient capables de le faire. Mais nous voulons aussi qu’ils puissent regarder le chiffre 6 et le chiffre 4 et savoir que le chiffre 6 représente un plus grand nombre d’objets que le chiffre 4. Notre recherche suggère que le processus de passer du dénombrement d’objets concrets à la compréhension des mots-nombres verbaux, ainsi que la capacité de faire le transcodage entre les mots-nombres et les symboles écrits, et ensuite être capable de travailler avec ces symboles écrits comme s’ils étaient des objets concrets a lieu en quelque sorte entre l’âge de 2 à 6 ans. Il s’agit des premiers processus mathématiques essentiels que les enfants doivent acquérir.