Curtis – la pratique reflexive

Je définirais et décrirais la pratique réflexive comme un processus de recherche fait par l’enseignant, qui rassemble les informations sur ce qu’il se passe avec les enfants, en ralentissant pour vraiment s’émerveiller et observer ce que font les enfants et collecter ces données d’une manière ou d’une autre pour les étudier grâce à des notes, des photos ou des vidéos. On analyse ensuite ces traces d’activités, d’interactions et de jeux des enfants pour y réfléchir et trouver un sens ce qui se passe. Je pense qu’on peut donner du sens de différentes façons. On peut faire cela avec d’autres personnes, nos collègues, les parents, d’autres professionnels et aussi avec la documentation professionnelle, par exemple en lisant des recherches et des documents sur la théorie de l’apprentissage et le développement cérébral. C’est un processus de collecte et d’analyse de données, puis d’approfondissement de sa propre compréhension. Il ne s’agit pas forcément d’appliquer directement ce que vous avez appris, mais je pense qu’avec le temps on développe une mentalité d’appréciation profonde des enfants, et de réflexion sur toutes les façons possibles de répondre ou d’interagir pour développer ou améliorer ces expériences que l’on vit ensemble. Il ne s’agit donc pas de trouver la bonne réponse, mais plutôt de trouver toutes les possibilités et d’utiliser des expériences concrètes comme source de ce que l’on étudie, puis de trouver différentes façons de leur donner du sens. Ensuite seulement vous choisissez ce que vous allez faire en fonction de ces éléments, et parfois vous faites ça spontanément, avec compassion je l’espère, car vous vous êtes entrainé à cela en dehors du contexte. Parfois vous faites des plans sur le long terme : « je vais essayer ça la semaine prochaine et voir ce qui se passe. » C’est comme ça que je définirais la pratique réflexive.