Pelletier – préparer la salle de classe pour le jeu

Je crois que tout d’abord, une salle de classe qui n’offre pas autant d’occasions pour jouer est configurée différemment, ainsi l’espace pourrait être configuré d’une manière qui encourage davantage le travail assis et moins les activités de jeu. Ce type de classe n’offre peut-être pas autant d’occasions pour les enfants de faire leurs propres choix et d’explorer, mais il incite plutôt à faire des activités choisies par l’enseignante ou l’éducatrice. Donc, nous y trouverions des bureaux, bien que nous ayons tendance à ne pas voir cela autant maintenant, mais nous pourrions y voir des bureaux, ou des regroupements d’aires de travail assis. Nous pourrions y trouver des centres d’activité le long des murs de la classe, un type d’endroit où les enfants peuvent se rendre après avoir terminé leur travail. Cela contraste avec l’idée de configurer la salle de classe complète en tant qu’espace de jeu, un grand espace ouvert où les centres d’activités peuvent être combinés de manière à tirer parti de l’imagination des enfants et de leur besoin de combiner des éléments dans le cadre de leurs jeux. Donc, je crois que nous devons voir de l’espace, nous devons configurer le matériel d’une manière qui engage l’intérêt des enfants, qui exploite leur besoin de faire un choix par rapport à leurs activités. Les éducatrices leur permettent d’utiliser le matériel de manière créative, sans imposer une manière didactique particulière, mais en appuyant leur curiosité. Donc, leur espace, leur matériel, leur temps est configuré différemment aussi, de sorte que l’horaire exigerait de grands blocs de temps plutôt que d’avoir des périodes vouées au langage, aux mathématiques et puis aux sciences. Ces matières seraient intégrées dans l’activité et la journée comporterait de grands blocs de temps. Par exemple, nous savons que les enfants n’embarqueront pas dans le jeu s’ils savent que le jeu sera interrompu.