{"id":923,"date":"2011-12-19T20:59:14","date_gmt":"2011-12-19T20:59:14","guid":{"rendered":"http:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/?page_id=923"},"modified":"2025-11-14T22:10:07","modified_gmt":"2025-11-14T22:10:07","slug":"cl-2-4-early-mathematics","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/cl-2-4-early-mathematics\/","title":{"rendered":"CA\u00a02.4 Math\u00e9matiques \u00e0 la petite enfance"},"content":{"rendered":"\n<p>Les capacit\u00e9s croissantes des enfants pour lier des notions math\u00e9matiques au vocabulaire soutiennent leur d\u00e9veloppement de la num\u00e9ratie. Les jeunes enfants acqui\u00e8rent une compr\u00e9hension des math\u00e9matiques gr\u00e2ce aux exp\u00e9riences qui appuient leur compr\u00e9hension des concepts de nombres. Par exemple, les enfants peuvent compter, avoir des discussions en comparant des quantit\u00e9s et des qualit\u00e9s (plus ou moins, pareilles ou diff\u00e9rentes), mesurer des objets, trier et classifier, et observer les r\u00e9gularit\u00e9s dans le cadre de leurs jeux et de leurs exp\u00e9riences quotidiennes.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans la vid\u00e9o suivante, une m\u00e8re et son fils jouent \u00e0 un jeu simple ensemble et la m\u00e8re int\u00e8gre des concepts et des mots li\u00e9s aux math\u00e9matiques \u00e0 leur jeu. En regardant la vid\u00e9o, songez aux diff\u00e9rents moyens qu\u2019elle utilise pour appuyer le d\u00e9veloppement de l\u2019enfant.<\/p>\n\n\n<div class=\"lazyblock-watch-expand-thumbnail-2aE8b8 wp-block-lazyblock-watch-expand-thumbnail\"><div class=\"watch-expand expand-container context-container\">\n   <div class=\"watch tap-to-expand tap-container\">\n      <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n      <div class=\"video-thumbnail\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/files\/2022\/05\/93375205.jpg\"><\/div>\n      <div class=\"tap-content\">\n         <span class=\"tap-label\">VISIONNER<\/span><span class=\"tap-description\">Les jeux de math\u00e9matiques informels (6:13)<\/span>      \n         \n      <\/div>\n   <\/div>\n   <div class=\"output-content collapse\" style=\"height: 0px;\">\n      <div class=\"vimeo-container\"><iframe frameborder=\"0\" webkitallowfullscreen=\"\" mozallowfullscreen=\"\" allowfullscreen=\"\" src=\"\/\/player.vimeo.com\/video\/93375205?api=1\"><\/iframe><\/div>\n   <\/div>\n<\/div>\n\n<\/div>\n\n\n<p>L\u2019objet de l\u2019\u00e9tude <em>Who\u2019s Counting: When and how do we introduce number concepts in child care<\/em> \u00e9tait \u00ab &#8230;de rassembler de l\u2019information sur les connaissances, les pratiques et les croyances du personnel de garde et d\u2019apprentissage des jeunes enfants relativement \u00e0 la num\u00e9ratie et \u00e0 la litt\u00e9ratie en bas \u00e2ge \u00bb&nbsp; (Fast et coll., s.d., p. 1). \u00c9coutez Joanne LeFevre, Ph. D. et l\u2019une des chercheuses, parler de certains r\u00e9sultats. Lisez le sommaire de recherche pour en savoir plus.<\/p>\n\n\n<div class=\"lazyblock-watch-expand-transcript-1jtJ98 wp-block-lazyblock-watch-expand-transcript\"><div class=\"watch-expand expand-container context-container\">\n   <div class=\"watch tap-to-expand tap-container\">\n      <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n      <div class=\"tap-content\">\n         <span class=\"tap-label\">VISIONNER<\/span>\n         <span class=\"tap-description\">LeFevre \u2013 le personnel form\u00e9 en petite enfance et les math\u00e9matiques (1:01)<\/span>\n        \n      <\/div>\n   <\/div>\n   <div class=\"output-content collapse\" style=\"height: 0px;\">\n      <div class=\"vimeo-container\">\n         <iframe webkitallowfullscreen=\"\" mozallowfullscreen=\"\" allowfullscreen=\"\" src=\"\/\/player.vimeo.com\/video\/410344270?api=1\" frameborder=\"0\"><\/iframe>\n      <\/div><br>\n      <p><a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/transcript\/transcript-lefevre-eces-and-math-fr\/\" target=\"_blank\">LeFevre \u2013 le personnel form\u00e9 en petite enfance et les math\u00e9matiques &#8211; Transcription textuelle<\/a><\/p>\n   <\/div>\n<\/div><\/div>\n\n<div class=\"lazyblock-read-2LmgN wp-block-lazyblock-read\"><div class=\"read context-container\">\n   <a target=\"_blank\" href=\"https:\/\/carleton.ca\/cmi\/wp-content\/uploads\/CCL_summary.pdf\" class=\"tap-container\">\n      <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n      <div class=\"tap-content\">\n         <span class=\"tap-label\">LIRE<\/span><span class=\"tap-description\">Who\u2019s counting: When and how do we introduce number concepts in child care [Anglais]<\/span><\/span>      \n      <\/div>\n   <\/a>\n<\/div><\/div>\n\n<div class=\"lazyblock-reflect-Z2k2euo wp-block-lazyblock-reflect\"><div class=\"reflect\">\n\n\n<p>Comment ces r\u00e9sultats vous interpellent-ils?<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 quel point \u00eates-vous \u00e0 l\u2019aise avec les math\u00e9matiques?<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 quel point vous sentez-vous inform\u00e9 sur les capacit\u00e9s des enfants?<\/p>\n\n<\/div><\/div>\n\n\n<p>LeFevre, Ph. D. &nbsp;et directrice de l\u2019Institute of Cognitive Science \u00e0 la Carleton University, d\u00e9crit les termes \u00ab habilet\u00e9s math\u00e9matiques chez les jeunes enfants \u00bb et \u00ab num\u00e9ratie \u00bb.<\/p>\n\n\n<div class=\"lazyblock-watch-expand-transcript-24NiMe wp-block-lazyblock-watch-expand-transcript\"><div class=\"watch-expand expand-container context-container\">\n   <div class=\"watch tap-to-expand tap-container\">\n      <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n      <div class=\"tap-content\">\n         <span class=\"tap-label\">VISIONNER<\/span>\n         <span class=\"tap-description\">LeFevre \u2013 les math\u00e9matiques et la num\u00e9ratie (0:52)<\/span>\n        \n      <\/div>\n   <\/div>\n   <div class=\"output-content collapse\" style=\"height: 0px;\">\n      <div class=\"vimeo-container\">\n         <iframe webkitallowfullscreen=\"\" mozallowfullscreen=\"\" allowfullscreen=\"\" src=\"\/\/player.vimeo.com\/video\/370369661?api=1\" frameborder=\"0\"><\/iframe>\n      <\/div><br>\n      <p><a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/transcript\/transcript-lefevre-mathematics-and-numeracy-fr\/\" target=\"_blank\">LeFevre \u2013 les math\u00e9matiques et la num\u00e9ratie &#8211; Transcription textuelle<\/a><\/p>\n   <\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n<p>Comment progresse la compr\u00e9hension de la num\u00e9ratie et des math\u00e9matiques chez les enfants en bas \u00e2ge? En voici un r\u00e9sum\u00e9.<\/p>\n\n\n<div class=\"lazyblock-key-full-ZX4cHE wp-block-lazyblock-key-full\"><div class=\"key-full\">\n\n\n<p><strong>Les nourrissons<\/strong> peuvent faire la diff\u00e9rence entre deux ensembles d\u2019\u00e9l\u00e9ments de quantit\u00e9s vari\u00e9es et situer des objets dans l\u2019espace. Souvent, le premier mot d\u2019un b\u00e9b\u00e9 est un mot de quantit\u00e9, comme le mot \u00ab encore \u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c0 partir de l\u2019\u00e2ge d\u2019environ deux ans<\/strong>, les enfants commencent \u00e0 apprendre la langue et la grammaire n\u00e9cessaire pour compter. Ils m\u00e9morisent les chiffres de 1 \u00e0 10 environ, mais pour eux, ce ne sont que des mots sans signification sous-jacente. Ils assimilent graduellement que le mot \u00ab un \u00bb signifie une pomme, tandis que le mot \u00ab trois \u00bb signifie plus d\u2019une et aussi plus de deux, d\u00e9veloppant une v\u00e9ritable compr\u00e9hension des nombres. Plus tard, les enfants \u00e9tabliront un ensemble de r\u00e8gles pour g\u00e9n\u00e9rer des nombres plus \u00e9lev\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Entre l\u2019\u00e2ge de deux et de cinq ans<\/strong>, les enfants accordent une attention croissante \u00e0 leur perception des nombres et ils commencent \u00e0 exprimer leurs pens\u00e9es avec des mots. Les enfants d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire ont la capacit\u00e9 de concevoir de grandes id\u00e9es sur les nombres et les op\u00e9rations, la g\u00e9om\u00e9trie (la forme et l\u2019espace), les mesures et les r\u00e9gularit\u00e9s (ou l\u2019alg\u00e8bre).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La compr\u00e9hension de la forme<\/strong> signifie d\u2019avoir la capacit\u00e9 d\u2019analyser et de construire des formes, et de d\u00e9finir leurs caract\u00e9ristiques. Les enfants commencent \u00e0 \u00eatre capables de trier et de construire des formes, et ils pourront progressivement expliquer les diff\u00e9rences entre les formes avec leurs mots, par exemple, un triangle et un cercle.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La compr\u00e9hension des nombres<\/strong> suppose que l\u2019enfant peut raisonner \u00e0 leur sujet, faire des inf\u00e9rences et d\u00e9velopper une ligne des nombres mentale, avec des chiffres inf\u00e9rieurs \u00e0 gauche et plus espac\u00e9s que les nombres plus \u00e9lev\u00e9s \u00e0 droite. Ce concept aide les enfants \u00e0 garder les nombres \u00e0 l\u2019esprit, et cela les aidera \u00e0 manipuler les nombres dans le cadre des probl\u00e8mes arithm\u00e9tiques qui leur seront pr\u00e9sent\u00e9s plus tard \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n<\/div><\/div>\n\n\n<p>La feuille-ressources suivante, de la F\u00e9d\u00e9ration canadienne des services de garde \u00e0 l\u2019enfance, offre un aper\u00e7u des nombreuses capacit\u00e9s de num\u00e9ratie que les enfants pr\u00e9sentent habituellement de la naissance jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge de six ans.<\/p>\n\n\n<div class=\"lazyblock-read-Z3vVv5 wp-block-lazyblock-read\"><div class=\"read context-container\">\n   <a target=\"_blank\" href=\"https:\/\/cccf-fcsge.ca\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/RS_95-f.pdf\" class=\"tap-container\">\n      <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n      <div class=\"tap-content\">\n         <span class=\"tap-label\">LIRE<\/span><span class=\"tap-description\">Les stades du d\u00e9veloppement de la num\u00e9ratie<\/span><\/span>      \n      <\/div>\n   <\/a>\n<\/div><\/div>\n\n\n<p>Dans la vid\u00e9o suivante, Jordyne, cinq ans, recrute une amie afin de l\u2019aider \u00e0 rassembler les enfants pour faire des bulles. Au cours de cette activit\u00e9, les enfants manifestent une connaissance de certains concepts math\u00e9matiques \u00e9l\u00e9mentaires. Voyez combien vous pouvez en trouver.<\/p>\n\n\n<div class=\"lazyblock-watch-expand-thumbnail-fhj3j wp-block-lazyblock-watch-expand-thumbnail\"><div class=\"watch-expand expand-container context-container\">\n   <div class=\"watch tap-to-expand tap-container\">\n      <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n      <div class=\"video-thumbnail\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/files\/2022\/05\/195336628.jpg\"><\/div>\n      <div class=\"tap-content\">\n         <span class=\"tap-label\">VISIONNER<\/span><span class=\"tap-description\">Merci, maintenant va jouer \u2013 court (4:12)<\/span>      \n         \n      <\/div>\n   <\/div>\n   <div class=\"output-content collapse\" style=\"height: 0px;\">\n      <div class=\"vimeo-container\"><iframe frameborder=\"0\" webkitallowfullscreen=\"\" mozallowfullscreen=\"\" allowfullscreen=\"\" src=\"\/\/player.vimeo.com\/video\/195336628?api=1\"><\/iframe><\/div>\n   <\/div>\n<\/div>\n\n<\/div>\n\n\n<p>Il est fascinant de plonger dans le mode de r\u00e9flexion des enfants pendant qu\u2019ils d\u00e9veloppent des connaissances num\u00e9riques et math\u00e9matiques. Dans la vid\u00e9o suivante, LeFevre d\u00e9crit comment les enfants apprennent \u00e0 compter, en expliquant la diff\u00e9rence entre le comptage verbal (ou par c\u0153ur) et les concepts de cardinalit\u00e9 plus complexes (ou le comptage d\u2019objet). Dans la deuxi\u00e8me vid\u00e9o, LeFevre explique la fa\u00e7on dont les enfants apprennent que ces quantit\u00e9s correspondent \u00e0 des symboles \u00e9crits.<\/p>\n\n\n<div class=\"lazyblock-watch-expand-transcript-r9ijO wp-block-lazyblock-watch-expand-transcript\"><div class=\"watch-expand expand-container context-container\">\n   <div class=\"watch tap-to-expand tap-container\">\n      <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n      <div class=\"tap-content\">\n         <span class=\"tap-label\">VISIONNER<\/span>\n         <span class=\"tap-description\">LeFevre \u2013 apprendre \u00e0 compter (1:20)<\/span>\n        \n      <\/div>\n   <\/div>\n   <div class=\"output-content collapse\" style=\"height: 0px;\">\n      <div class=\"vimeo-container\">\n         <iframe webkitallowfullscreen=\"\" mozallowfullscreen=\"\" allowfullscreen=\"\" src=\"\/\/player.vimeo.com\/video\/370369577?api=1\" frameborder=\"0\"><\/iframe>\n      <\/div><br>\n      <p><a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/transcript\/transcript-lefevre-learning-to-count-fr\/\" target=\"_blank\">LeFevre \u2013 apprendre \u00e0 compter &#8211; Transcription textuelle<\/a><\/p>\n   <\/div>\n<\/div><\/div>\n\n<div class=\"lazyblock-watch-expand-transcript-cpbdH wp-block-lazyblock-watch-expand-transcript\"><div class=\"watch-expand expand-container context-container\">\n   <div class=\"watch tap-to-expand tap-container\">\n      <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n      <div class=\"tap-content\">\n         <span class=\"tap-label\">VISIONNER<\/span>\n         <span class=\"tap-description\">LeFevre \u2013 la num\u00e9ratie et le transcodage (2:23)<\/span>\n        \n      <\/div>\n   <\/div>\n   <div class=\"output-content collapse\" style=\"height: 0px;\">\n      <div class=\"vimeo-container\">\n         <iframe webkitallowfullscreen=\"\" mozallowfullscreen=\"\" allowfullscreen=\"\" src=\"\/\/player.vimeo.com\/video\/370369726?api=1\" frameborder=\"0\"><\/iframe>\n      <\/div><br>\n      <p><a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/transcript\/lefevre-numeracy-and-mapping-fr\/\" target=\"_blank\">LeFevre \u2013 la num\u00e9ratie et le transcodage &#8211; Transcription textuelle<\/a><\/p>\n   <\/div>\n<\/div><\/div>\n\n<div class=\"lazyblock-reflect-ZfOSkb wp-block-lazyblock-reflect\"><div class=\"reflect\">\n\n\n<p>Pouvez-vous expliquer la diff\u00e9rence entre le comptage verbal (ou par c\u0153ur) et le comptage d\u2019objets?<\/p>\n\n\n\n<p>Quelles sont les connaissances requises et quelles sont les strat\u00e9gies utilis\u00e9es par les enfants lorsqu\u2019ils apprennent \u00e0 compter les objets en comprenant le sens de ce qu\u2019ils font?<\/p>\n\n\n\n<p>Le concept de num\u00e9ratie et de transcodage est fascinant, et plut\u00f4t complexe si on examine tout ce qu\u2019il comporte! &nbsp;Quels sont&nbsp; les trois types de repr\u00e9sentations que peut avoir un nombre et pourquoi cela est-il appel\u00e9 le transcodage?<\/p>\n\n<\/div><\/div>\n\n\n<p>Comme l\u2019a expliqu\u00e9 LeFevre, les enfants doivent d\u00e9velopper un \u00ab sens des nombres \u00bb avant de pouvoir acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour r\u00e9aliser les op\u00e9rations math\u00e9matiques d\u2019addition, de soustraction, de multiplication et de division. Le sens des nombres commence avec la capacit\u00e9 de voir des r\u00e9gularit\u00e9s et des relations entre les nombres. Les capacit\u00e9s de calcul et d\u2019estimation se d\u00e9veloppent \u00e0 partir de la compr\u00e9hension de base de ces r\u00e9gularit\u00e9s et relations. Au moment o\u00f9 les jeunes enfants d\u00e9couvrent les r\u00e9gularit\u00e9s et les relations des nombres, ils m\u00e9morisent aussi les mots et les faits li\u00e9s aux nombres. Ils acqui\u00e8rent le langage des nombres.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"key-full\">\n<p><strong>L\u2019apprentissage des math\u00e9matiques fait intervenir des processus de r\u00e9flexion et la m\u00e9moire acquise au moyen du par c\u0153ur.<\/strong> Si on mettait exclusivement l\u2019accent sur la m\u00e9moire par c\u0153ur des faits concernant les nombres, les enfants n\u2019auraient pas de compr\u00e9hension de base de l\u2019usage efficace de ces nombres. Tandis que si on mettait l\u2019accent sur les processus sans porter attention \u00e0 la m\u00e9moire, les enfants n\u2019auraient pas les comp\u00e9tences requises pour manipuler les nombres rapidement et facilement.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<p>Dans la lecture et l\u2019activit\u00e9 ci-dessous, nous aborderons les quatre cat\u00e9gories de concepts math\u00e9matiques pour les enfants d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire, ainsi que des exemples de chacun.<\/p>\n\n\n<div class=\"lazyblock-read-Z6ofdG wp-block-lazyblock-read\"><div class=\"read context-container\">\n   <a target=\"_blank\" href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/transcript\/read-early-math-concepts-fr\/\" class=\"tap-container\">\n      <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n      <div class=\"tap-content\">\n         <span class=\"tap-label\">LIRE<\/span><span class=\"tap-description\">Les premiers concepts math\u00e9matiques : la correspondance, la classification, la comparaison et la s\u00e9riation<\/span><\/span>      \n      <\/div>\n   <\/a>\n<\/div><\/div>\n\n<div class=\"lazyblock-interact-2nP9BL wp-block-lazyblock-interact\"><div class=\"interact-link context-container\">\n  <a target=\"_blank\" href=\"http:\/\/hscsr.rrc.ca\/secd\/interactions\/intlIntro-mathematicalKnowledge\/mathematicalKnowledge-Fr.html\" class=\"tap-container interact\">\n    <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n    <div class=\"tap-content\">\n      <span class=\"tap-label\">INTERAGIR<\/span>\n      <span class=\"tap-description\">Quatre concepts math\u00e9matiques<\/span>\n    <\/div>\n  <\/a>\n<\/div><\/div>\n\n<div class=\"lazyblock-reflect-Z2u6MFM wp-block-lazyblock-reflect\"><div class=\"reflect\">\n\n\n<p>Pouvez-vous nommer d\u2019autres exemples concrets de comportements d\u2019enfants qui illustrent ces quatre types de connaissances math\u00e9matiques?<\/p>\n\n<\/div><\/div>\n\n\n<p>Les chercheurs ont constat\u00e9 que la compr\u00e9hension informelle de la num\u00e9ratie et des math\u00e9matiques chez les enfants passe souvent par les jeux et les chansons propres \u00e0 leur culture locale. Vous trouverez, dans la prochaine lecture, la description de deux jeux pour enfants qui incorporent les math\u00e9matiques : le nhodo, un jeu de chiffres pratiqu\u00e9 au Zimbabwe, et le mancala, un jeu datant de milliers d\u2019ann\u00e9es dont les diff\u00e9rentes versions varient \u00e0 travers le monde. Notez que les deux jeux sont susceptibles d\u2019\u00eatre jou\u00e9s par des enfants \u00e2g\u00e9s de six ou sept ans et plus, un \u00e2ge o\u00f9 de nombreux enfants s\u2019int\u00e9ressent beaucoup aux jeux avec r\u00e8glements.<\/p>\n\n\n<div class=\"lazyblock-read-1eluNs wp-block-lazyblock-read\"><div class=\"read context-container\">\n   <a target=\"_blank\" href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/transcript\/read-nhodo-and-mancala-fr\/\" class=\"tap-container\">\n      <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n      <div class=\"tap-content\">\n         <span class=\"tap-label\">LIRE<\/span><span class=\"tap-description\">Le nhodo et le mancala<\/span><\/span>      \n      <\/div>\n   <\/a>\n<\/div><\/div>\n\n<div class=\"lazyblock-reflect-ntino wp-block-lazyblock-reflect\"><div class=\"reflect\">\n\n\n<p>De quelle fa\u00e7on croyez-vous que ces jeux appuient la compr\u00e9hension des math\u00e9matiques?<\/p>\n\n\n\n<p>Quels sont des jeux avec lesquels vous avez jou\u00e9 dans votre enfance qui incorporaient les math\u00e9matiques?<\/p>\n\n\n\n<p>Quels sont les jeux locaux dans votre communaut\u00e9 qui soutiennent la compr\u00e9hension de la num\u00e9ratie et des math\u00e9matiques chez les enfants?<\/p>\n\n<\/div><\/div>\n\n\n<p>Lorsque nous examinons les diff\u00e9rentes fa\u00e7ons ludiques par lesquelles les enfants explorent les nombres et les math\u00e9matiques, il est clair qu\u2019il n\u2019est pas n\u00e9cessaire de toujours mettre l\u2019accent sur la ma\u00eetrise de nouvelles comp\u00e9tences. Les math\u00e9matiques devraient \u00eatre amusantes! De plus, les enfants gagnent en confiance lorsqu\u2019on les encourage \u00e0 c\u00e9l\u00e9brer et \u00e0 mettre en pratique ce qu\u2019ils ont appris et ce qu\u2019ils connaissent. Dans la prochaine vid\u00e9o, Sir Kevan Collins discute de certaines recherches int\u00e9ressantes sur le concept de la ma\u00eetrise, ce qui consiste \u00e0 \u00ab passer plus de temps dans ce qu\u2019ils savent d\u00e9j\u00e0 \u00bb.<\/p>\n\n\n<div class=\"lazyblock-watch-expand-transcript-ZKJPPN wp-block-lazyblock-watch-expand-transcript\"><div class=\"watch-expand expand-container context-container\">\n   <div class=\"watch tap-to-expand tap-container\">\n      <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n      <div class=\"tap-content\">\n         <span class=\"tap-label\">VISIONNER<\/span>\n         <span class=\"tap-description\">Collins \u2013 la ma\u00eetrise (1:32)<\/span>\n        \n      <\/div>\n   <\/div>\n   <div class=\"output-content collapse\" style=\"height: 0px;\">\n      <div class=\"vimeo-container\">\n         <iframe webkitallowfullscreen=\"\" mozallowfullscreen=\"\" allowfullscreen=\"\" src=\"\/\/player.vimeo.com\/video\/300835064?api=1\" frameborder=\"0\"><\/iframe>\n      <\/div><br>\n      <p><a href=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/transcript\/transcript-collins-mastery-fr\/\" target=\"_blank\">Collins \u2013 la ma\u00eetrise &#8211; Transcription textuelle<\/a><\/p>\n   <\/div>\n<\/div><\/div>\n\n<div class=\"lazyblock-reflect-26ua6o wp-block-lazyblock-reflect\"><div class=\"reflect\">\n\n\n<p>Comment pouvez-vous appliquer cette information \u00e0 vos interactions avec des enfants?<\/p>\n\n\n\n<p>Pouvez-vous penser \u00e0 des exemples de fa\u00e7ons d\u2019encourager la ma\u00eetrise des concepts math\u00e9matiques plut\u00f4t que de promouvoir le d\u00e9veloppement de nouvelles habilet\u00e9s?<\/p>\n\n<\/div><\/div>\n\n\n<p>Pour favoriser une meilleure compr\u00e9hension des math\u00e9matiques, nous devons offrir aux enfants des exp\u00e9riences quotidiennes et des milieux qui mentionnent fr\u00e9quemment les relations de quantit\u00e9 et de qualit\u00e9, et les nombres. Les jeunes enfants peuvent explorer des id\u00e9es sur le sens spatial, la structure et la r\u00e9gularit\u00e9, les nombres, les mesures et la comparaison de donn\u00e9es.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"150\" height=\"150\" src=\"http:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition\/files\/2011\/12\/Learning-Centre-006-150x150.jpg\" alt=\"Jouet de panneau perfor\u00e9 en mousse.\" class=\"wp-image-1783\" title=\"Learning Centre 006\"\/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>Les enfants d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire et scolaire b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019un enseignement qui les aide \u00e0 d\u00e9couvrir des r\u00e9gularit\u00e9s et des relations (Baroody, 2024). La m\u00e9morisation et les connaissances math\u00e9matiques informelles \u00e0 elles seules sont insuffisantes pour assurer la compr\u00e9hension ult\u00e9rieure des math\u00e9matiques. Par exemple, de nombreux enfants trouvent que l\u2019apprentissage du comptage par c\u0153ur est facile, mais cela ne signifie pas n\u00e9cessairement qu\u2019ils comprennent la signification des nombres.<\/p>\n\n\n\n<p>Les auteurs du prochain article de l\u2019<em>Encyclop\u00e9die sur le d\u00e9veloppement des jeunes enfants<\/em> utilisent les r\u00e9sultats de la recherche afin de trouver des moyens pour les parents, les membres du personnel enseignant et les pourvoyeurs de soins de promouvoir les connaissances math\u00e9matiques dans un cadre d\u2019apprentissage par le jeu. Ils explorent la gamme d\u2019apprentissages par le jeu, qui comprend le jeu libre dirig\u00e9 par l\u2019enfant, ainsi que le jeu davantage orient\u00e9 par les adultes et le jeu r\u00e9gi par des r\u00e8gles.<\/p>\n\n\n<div class=\"lazyblock-read-OMKYu wp-block-lazyblock-read\"><div class=\"read context-container\">\n   <a target=\"_blank\" href=\"https:\/\/www.enfant-encyclopedie.com\/apprentissage-par-le-jeu\/selon-experts\/jouer-pour-apprendre-les-mathematiques\" class=\"tap-container\">\n      <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n      <div class=\"tap-content\">\n         <span class=\"tap-label\">LIRE<\/span><span class=\"tap-description\">Jouer pour apprendre les math\u00e9matiques<\/span><\/span>      \n      <\/div>\n   <\/a>\n<\/div><\/div>\n\n\n<p>Les exp\u00e9riences de jeu devraient \u00eatre s\u00e9rieuses et incorporer la routine quotidienne des enfants afin d\u2019\u00eatre pertinentes et attirantes. Consid\u00e9rez ces aires de jeux ci-dessous. Celle de gauche vient d\u2019une \u00e9cole pr\u00e9scolaire nord-am\u00e9ricaine et celle de droite vient du Kenya.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft\"><a href=\"http:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition\/files\/2011\/12\/blockShelves.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"199\" src=\"http:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition\/files\/2011\/12\/blockShelves-300x199.jpg\" alt=\"Des \u00e9tag\u00e8res de blocs de bois soigneusement empil\u00e9s.\" class=\"wp-image-8820\" srcset=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/files\/2011\/12\/blockShelves-300x199.jpg 300w, https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/files\/2011\/12\/blockShelves.jpg 640w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><figcaption class=\"wp-element-caption\">Cliquez pour agrandir<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft\"><a href=\"http:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition\/files\/2011\/12\/coconutShells-Ramji.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"199\" src=\"http:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition\/files\/2011\/12\/coconutShells-Ramji-300x199.jpg\" alt=\"Une \u00e9tag\u00e8re de coquilles de noix de coco. Certaines sont color\u00e9es.\" class=\"wp-image-8821\" srcset=\"https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/files\/2011\/12\/coconutShells-Ramji-300x199.jpg 300w, https:\/\/content.scienceofecd.com\/third-edition-fr\/files\/2011\/12\/coconutShells-Ramji.jpg 640w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><figcaption class=\"wp-element-caption\">Cliquez pour agrandir \u2013 Photographe : Z. Ramji<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n<div class=\"lazyblock-reflect-y9OtH wp-block-lazyblock-reflect\"><div class=\"reflect\">\n\n\n<p>En quoi les mat\u00e9riaux de chaque photo sont-ils semblables et diff\u00e9rents?<\/p>\n\n\n\n<p>Quels sont les concepts math\u00e9matiques que les enfants peuvent explorer en utilisant ces mat\u00e9riaux?<\/p>\n\n\n\n<p>Quelles diff\u00e9rences pourrait-on relever entre la fa\u00e7on dont les enfants de trois ans et les enfants de cinq ans pourraient explorer et comprendre ces mat\u00e9riaux sur le plan math\u00e9matique?<\/p>\n\n<\/div><\/div>\n\n\n<p>Les chercheurs conviennent que les mat\u00e9riaux concrets sont extr\u00eamement utiles pour aider les enfants \u00e0 comprendre les concepts math\u00e9matiques. David Elkind (2003) \u00e9crit : \u00ab Nous ne pourrions exag\u00e9rer l\u2019importance de ces exp\u00e9riences pratiques pour les jeunes enfants\u2026 Il est certainement important pour les enfants d\u2019apprendre les mots des nombres, mais il est encore plus important qu\u2019ils apprennent \u00e0 faire la classification et la s\u00e9riation d\u2019objets r\u00e9els \u00bb (2003, p. 41).<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019article suivant de l\u2019Encyclop\u00e9die sur le d\u00e9veloppement des jeunes enfants offre un survol de la recherche sur la fa\u00e7on dont les jeunes enfants acqui\u00e8rent des comp\u00e9tences de num\u00e9ratie, et des incidences de cette recherche sur les politiques connexes.<\/p>\n\n\n<div class=\"lazyblock-read-1i2gfN wp-block-lazyblock-read\"><div class=\"read context-container\">\n   <a target=\"_blank\" href=\"https:\/\/www.enfant-encyclopedie.com\/pdf\/expert\/numeratie\/selon-experts\/enseignement-des-mathematiques-aux-enfants-dage-prescolaire\" class=\"tap-container\">\n      <div class=\"tap-icon\"><\/div>\n      <div class=\"tap-content\">\n         <span class=\"tap-label\">LIRE<\/span><span class=\"tap-description\">Enseignement des math\u00e9matiques aux enfants d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire <\/span><\/span>      \n      <\/div>\n   <\/a>\n<\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les capacit\u00e9s croissantes des enfants pour lier des notions math\u00e9matiques au vocabulaire soutiennent leur d\u00e9veloppement de la num\u00e9ratie. 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